БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 122 |

«ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ СТРАТЕГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ: НАЦИОНАЛЬНЫЙ И ГЛОБАЛЬНЫЙ КОНТЕКСТ Материалы международной научной конференции г. Минск, 12–13 ...»

-- [ Страница 5 ] --

Функция идеологии на любом этапе развития общества – способствовать единению и духовному подъему народа в деле выполнения общенародных задач. Если на корабле нет команды, способной четко исполнять распоряжения капитана, а имеется лишь укомплектованное штатное расписание, такой корабль обречен. Задача идеологии и состоит в удивительном превращении некоторого количества людей в команду, способную к достижению поставленных целей – коллектив единомышленников.

Роль государства. Одной из важнейших составляющих идеологии Белорусского государства, которая обслуживает экономическую модернизацию отечественной экономики, является изменение парадигмы контроля над экономическим развитием. Речь идет о дебюрократизации государства, его либерализации, изменении стиля взаимоотношений государства и бизнеса. Естественно, что контроль государства над бизнесом необходим. Любая деятельность, претендующая на успешность, содержит в себе этап контроля, проверки с целью последующей коррекции. Более того, функция проверки и контроля деятельности хозяйствующих субъектов является одной из главных в государстве. И от того, каков тип взаимоотношений между проверяющим и проверяемым, складывается климат деловой активности.

Анализ типа менеджмента, характерного, например, для китайской экономики показывает большую роль государства и идеологии в развитии китайского бизнеса. При этом бизнес, имеющий перспективы роста, особенно бизнес с высокой добавленной стоимостью, прежде всего «хайтек», получает преференции у государства. В новой форме взаимодействия государства и бизнеса проявился успех ряда стран Юго-Восточной Азии. Именно в партнерстве властей и инновационного бизнеса заключался секрет знаменитой американской Силиконовой долины, позволившей в то время губернатору Калифорнии Рональду Рейгану вернуть Америке экономический успех, самоуважение и гордость за свою страну.

На примере ряда стран видно, как государственный аппарат стал совершенным средством целевой поддержки, информирования и консультирования бизнеса, с которым страна связывает свои конкурентные преимущества в мире.

По образному выражению, «тигр» бюрократии впрягся в одну упряжку с «ланью» бизнеса.

Глобализация в мировой экономике приводит к тому, что изоляционизм становится приговором для национальных экономик, гарантирующим им вечное отставание. «Аутсорсинг» – вынос непрофильных производств или процессов за пределы основной компании – привел к противоречивым последствиям. С одной стороны, он способствует развитию национальных экономик в случае работы в сфере «хайтека». Иное дело – «грязное» или сборочное производство. Было принято решение, что в нашей стране следует заниматься аутсорсингом компьютерных программ. Для этого Президент А. Лукашенко пошел на беспрецедентный шаг, создав лучшие в Европе условия для развития экономики, основанной на знаниях.

Роль науки и инновационного образования. Как известно, в традиционной индустриальной экономике роль образования не так уж велика. Никаких особых знаний для работы на конвейере не требуется. Необходимо лишь послушание, усидчивость и дисциплинированность. Не случайно система наук превращается в систему «дисциплин». Иное дело «экономика знаний», в которой умения и интеллект являются главной производительной силой. Они позволяют создавать высокую добавленную стоимость, что является основной целью новой экономики.

Новация и инновационное развитие становятся ключевыми реалиями нашей жизни. Именно поэтому «инновационное образование» стало наиболее раскрученным «хитом» современной педагогической науки. И причины этого явления кроются отнюдь не в педагогике как науке или в инноватике как современной педагогической теории об инновациях. Различное понимание инновационного образования имеет субъективные и объективные причины. Первые связаны, в основном, с менталитетом, приемлющим абстрактное теоретизирование.

Вторые – с теми преобразованиями в современной культуре и, прежде всего экономической, научной и технологической деятельности, которые имеют воистину революционный характер. Эта революция носит информационнотехнологическую природу и имеет экономические, социальные и образовательные последствия. Образование как сфера культуры является взаимосопряженным, с одной стороны, с наукой, с другой, с производством. Понимание смысла инновационного развития в науке, технологиях и современной экономике – ключ к пониманию смысла современного инновационного образования.

Построим концептуальную модель инновационного образования в проблемном поле наука – образование – производство. Образование, рассматриваемое генетически, представляет собой органическое единство с материальным производством и наукой. До оформления образования в качестве социального института оно существовало в виде синкретичной деятельности, включающей в себя спонтанную социализацию и обучение через имитацию. С появлением учебных заведений происходит институализация образования. Это дает возможность различать формальное и неформальное образование. В эпоху промышленных революций образование непосредственно связывается с материальным производством. Образовательная деятельность как составная часть духовного производства основывается, прежде всего, на деятельности познания. Первая промышленная революция, которая вызывает к жизни инженерные науки, непосредственно связывающие науку с материальным производством, приводит и к становлению образования классического типа, которое соответствует техникомашинной цивилизации. Техника и знания о ней, а также естествознание на службе техники определяют развитие образования.

Материальное производство, являясь основной детерминантой развития образования, породило такое его качество как массовость. «Массовое образование, – считает Э. Тоффлер, – было хитроумной машиной, сработанной индустриальным обществом, чтобы производить сорт взрослых, которые были ему нужны. Проблема была необычно сложной. Как приспособить детей к новому миру, миру постоянной работы в цехе? Решением оказалась воспитательнообразовательная система, которая своей структурой повторяла этот новый мир.

Сама организация знаний, постоянная дисциплина были перенесены из индустриального производства» [1] В настоящее время произошли кардинальные изменения в современной науке. Наряду с классической наукой с ее традиционным делением на фундаментальную и прикладную, появилась неклассическая наука, вернее, научнотехнологическая деятельность, которая наиболее востребована обществом, так как «работает на рынке услуг и товаров», т.е. является интеллектуальным ресурсом экономических инноваций. И это новые реалии современной науки, с которыми нельзя не считаться. Информационно-технологическая революция (компьютер – ее реальный символ) привела к синтезу науки, производства (бизнеса) и образования. И если раньше требование союза науки, образования и производства было благим пожеланием, то в настоящее время это – приоритет инновационного развития.

Чем принципиально отличается современная наука от классической? Прежде всего, тем, что она строится по принципу проектирования, становится культуротворчеством – основой техногенной цивилизации. Как известно, истина конституирует классическую науку. Это означает, что поиск объективной истины составляет основную цель и ценность познавательной деятельности. Разумеется, что по отношению к практической деятельности человека наука является средством решения насущных проблем, средством удовлетворения его потребностей. Это означает не что иное как превращение результатов научной, изобретательской, инженерной деятельности в экономические явления. Они становятся нововведениями на рынке товаров и услуг, предоставляя возможность свободного выбора потребителям и получения экономического эффекта для производителя. Английское «innovation» и означает «нововведение», в буквальном смысле «введение нового», – процесс использования новшества не только в научнотехнологическом, но и в рыночном, хозяйственно-экономическом смысле. Инновационное развитие, наукоемкие технологии, получившие в экономической литературе название «высоких технологий», становятся приоритетами не только продвинутых корпораций, но и политикой некоторых государств, совершивших рывок из отсталых в процветающие (подробнее см.: [2]). Инновационное образование – это детище инновационных сдвигов в современной науке, производстве, культуре и социуме в целом, и поэтому оно всецело должно им соответствовать.

Вместо подведения итогов, сформулируем ряд требований к инновационному образованию.

1. Образование определяется, зависит, соответствует и обслуживает современную высокотехнологическую науку, а вместе с ней служит современному производству (экономике).

2. Инновационная экономика задает приоритеты и правила игры науке и образованию.

3. Инновационное образование ориентируется на приоритеты экономического развития.

4. Инновационное образование должно соответствовать профилю страны в международном разделении труда.

5. Инновационное образование, вслед за наукой, подчиняется главному критерию – служить экономике и востребованности на рынке в виде коммерческой услуги.

6. Учеба в институте и работа на производстве – единый процесс творчества.

7. Необходимо выпускать таких специалистов, которые работают, прежде всего, на приумножение национального богатства.

8. Необходимы преференции для приоритетных (программисты, инженеры, строители) специальностей и направлений подготовки. К сожалению, наше образование готовит специалистов, которые зачастую впоследствии не работают по специальности. Такого рода образование, в котором не разработана система востребованности, не только является бесполезной тратой денег для государства, но и может стать неудачным стартом для личности.

9. Необходимо быстрое распространение «кейс-образования», базирующегося на совокупности проблем и задач реального сектора экономики.

10. Нужны новые технологии обучения, основанные на симбиозе науки, образования и производства.

11. Следует переходить от дисциплинарного к проблемно-ориентированнному образованию-производству.

1. Toffler, A. Future Shock / A. Toffler. – New York: Random House, 1970.

2. Цепкало, В.В. Высокие технологии: понятие, измерение и приоритеты / В.В. Цепкало, В.П. Старжинский, О.Н. Павлова // Наука и инновации. – 2008. – №№ 4, 5, 6.

ПЕРСПЕКТИВЫ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ И

СОЦИАЛИЗАЦИИ НАУКИ В РЕСПУБЛИКЕ БЕЛАРУСЬ

Можно предположить, что наиболее продуктивная форма организации науки используется в США. Ведь научно-технический комплекс этой страны является крупнейшим в мире по производительности и разветвленности. Он тесно интегрирован со сферой образования и технологичными отраслями экономики.

Среди главных организационных установок научно-технической политики в США следует назвать 1) конкурентный принцип выделения ресурсов, 2) автономию университетов в выборе направлений исследовательской деятельности, 3) гибкий хозяйственно-правовой механизм, допускающий широкое разнообразие форм организации кооперативной деятельности в сфере освоения высоких технологий.

Основным механизмом стимуляции научной деятельности в Америке является «венчурный капитал». Так, уже в 1983 г. насчитывалось около 550 компаний венчурного капитала. В настоящее время это основной способ инвестирования в научные разработки в области инновационных технологий. Несмотря на то, что до 98% предложений отвергаются и до 20% венчурных исследований терпят крах из-за неумения учитывать запросы рынка, дело считается очень и очень прибыльным. В случае успеха норма прибыли на авансированный капитал через 5 лет достигает 30–40%. Венчурные фирмы формируют мощный задел перспективных идей в самых приоритетных направлениях.

Однако для белорусского общества диффузная модель организации науки, используемая в США, оказывается совершенно не приемлемой. В нашей стране нет высокой капитализации, позволяющей формировать «венчурный капитал».

Другой причиной является отсутствие свободного рынка в западном смысле этого слова. Единственным выходом является разработка модели управления и социализации науки, которая бы учитывала особенности белорусской экономики и белорусского общества. В нашей стране совмещается организационный принцип иерархии с принципом автономии. В этой связи уместно выявить характерные особенности организации нашего общества.

В анализе наиболее эффективной организационной структуры современных учреждений постинформационного общества все чаще применяется термин «гетерархия». Впервые его стал использовать Давид Старк. Под гетерархией понимается особая форма управления, возникающая как адаптивная реакция крупных учреждений на нестабильность внешней среды. В гетерархической модели организации предприятия или фирмы предполагается внутреннее разнообразие в контексте отстроенной вертикали. Это разнообразие основывается на горизонтальном распределении власти и определенной автономии горизонтальных образований как по отношению к другим горизонтальным образованиям, так и по отношению к единому центру. В этом контексте каждое подразделение вовлекается в поиск инновационных решений, а система в целом оказывается более гибкой и способной к обучению в условиях нестабильности внешней среды. Для постсоветских научных организаций гетерархия проявляется, например, в том, что в некотором научном институте отдельные подразделения находят более привлекательные источники внешнего финансирования, чем другие, хотя в рамках одной организации и имеют одинаковый статус.

Советская модель науки имела иерархическую организацию, которая была интегрирована в единую плановую экономическую систему. В этой системе финансирование всех научных исследований осуществлялось прямо или косвенно из государственного бюджета. С уменьшением бюджетного финансирования общей научной политикой в постсоветских странах стало усиление экономической самостоятельности подразделений научных институтов, их переход на самоокупаемость. Тем самым в постсоветских странах стихийно начала формироваться гетерархическая модель управления наукой.

Вместе с тем, особенностью постсоветских форм управления предприятиями и фирмами является то, что складывается неформальная гетерархия – преобладание неформальных способов взаимодействия (экономических и социальных практик, которые не являются в полной мере институализированными, т.е. они не формализованы, а значит, не прозрачны для официальных институтов). Впервые термин «неформальная гетерархия» стал использоваться И.Б. Олимпиевой. Если в западных странах гетерархия имеет формальный характер – все взаимодействия формализованы и отрефлексированы в рамках конкретной организации, то в постсоветских странах гетерархия является скрытым механизмом адаптации. Яркий пример неформальной гетерархии в научной организации наблюдается в следующей типовой ситуации: заказ научному подразделению поступает не напрямую от заказчика-предприятия, а через фирмупосредника. В этом случае заказ может оформляться, минуя бухгалтерию научной организации, и отражаться лишь в документации фирмы, выступившей посредником.

Стихийно возникшая гетерархия является более адаптивной формой организации научной деятельности, чем иерархия. Многие пороки советской системы организации науки были обнаружены еще советскими учеными.

Гетерархические модели управления сложно представлять в аддитивной форме, поскольку эти модели являются промежуточными между диффузными и векторными моделями.

Применительно к нашей стране важнейшей задачей видится поиск механизмов внедрения научных результатов в промышленность и сельское хозяйство. Соответственно, в организации взаимодействия науки и производства необходимо реализовывать следующую цепочку: изучение рынка – определение тематики исследований – установление приоритетности тем – научное исследование – производство – сбыт – изучение рынка.

Исходными данными должны стать результаты государственного мониторинга, направленного на изучение рынка, т.е. на выявление возможностей белорусских промышленных объектов и перспектив их дальнейшего развития. Основным принципом такого мониторинга является идея формирования региональных программ взаимодействия науки и производства, при этом необходимо опираться на сложившуюся специализацию и местный потенциал. Главным результатом мониторинга должен стать пакет заказов со стороны хозяйственного комплекса. Данный пакет должен быть проанализирован как гетерархическая структура, его база данных должна быть представлена в форме дерева таким образом, что в корне дерева размещаются более общие задачи.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 122 |
 


Похожие материалы:

«ДНИ ПЕТЕРБУРГСКОЙ ФИЛОСОФИИ — 2010 Материалы Международной конференции Будущее России: стратегия философского осмысления Секция: Будущее России в свете реалистической философии Под редакцией профессора В.Л.Обухова Санкт-Петербург Пушкин 2010 1 ISBN 978-5-98341-049-7 Дни Петербургской философии 2010 Секция: Будущее России в свете реалистической философии. Руководители: доктор философских наук, профессор В.Л.Обухов, доктор философских наук, профессор Р.А.Зобов, старший научный сотрудник ...»

«АКТУАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СТУДЕНТОВ И АСПИРАНТОВ В ОБЛАСТИ ГУМАНИТАРНЫХ, ОБЩЕСТВЕННЫХ, ЮРИДИЧЕСКИХ И ЭКОНОМИЧЕСКИХ НАУК Материалы XL научной конференции – конкурса научных докладов Студенческая весна – 2010 13 апреля – 14 мая 2010 года г. Хабаровск (сборник статей) Авторы А.М. Орлова В.Р. Федорова Я.В. Федченко Хабаровск, 2010 Актуальные исследования студентов и аспирантов в области гуманитарных, общественных, юридических и экономических наук. Материалы XL научной конференции – конкурса научных ...»

«Ребенок в современном обществе 2007 Другое детство 2009 На пороге взросления 2011 У истоков развития 2013 ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ У истоков развития Сборник научных статей Редакторы Л. Ф. Обухова, И. А. Котляр (Корепанова) Москва, 2013 ББК 88.4 У11 У истоков развития. Сборник научных статей / Ред.: Л. Ф. Обухо- ва, И. А. ...»

«Сивограков О.В. Индикаторы устойчивого развития местного сообщества (Как оце- С34 нить результаты Местной повестки-21). – Минск: Пропилеи, 2008. – 92 с. ISBN 978-985-6329-77-0. Рассматриваются вопросы разработки и использования индикаторов устойчивого раз- вития на местном уровне (в областях, районах, городах, деревнях) в процессе реализации стратегий устойчивого развития территорий (Местных повесток-21). Обобщен и проанали- зирован опыт многих зарубежных городов и регионов в области применения ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»