БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 38 |

«СОВРЕМЕННЫЕ ГУМАНИТАРНЫЕ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Материалы третьей международной научно-практической конференции (17 марта 2014 г.) В 2 томах Том 1. Библиотечное ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ООО «Учебный центр “Информатика”»

СОВРЕМЕННЫЕ ГУМАНИТАРНЫЕ

И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ

ИССЛЕДОВАНИЯ

Материалы третьей международной научно-практической конференции (17 марта 2014 г.) В 2 томах Том 1. Библиотечное дело;

дошкольная и школьная педагогика;

педагогика высшей школы;

психология Пермь 2014 2 УДК 101.1:316 + 159.9 + 37.01 + 33 + 93/94 + ББК 87.6 + 88 + 74 + 65 + 63 + С Научный редактор – К.В. Патырбаева Современные гуманитарные и социально-экономические исследования: материалы третьей междунар. науч.-практ. конф.

С (17 марта 2014 г.) : в 2 т. – Т.1. Библиотечное дело;

дошкольная и школьная педагогика;

педагогика высшей школы;

психология / науч. ред. К.В. Патырбаева;

Перм. гос. нац. исслед. ун-т. – Пермь, 2014. – 170 с.

ISBN 978-5-7944-2316-7 (т.1) ISBN 978-5-7944-2315- В сборнике публикуются материалы третьей международной научнопрактической конференции (17 марта 2014 г.) «Современные гуманитарные и социально-экономические исследования», организованной Пермским государственным национальным исследовательским университетом при партнерской поддержке ООО «Учебный центр “Информатика”».

В сборник включены статьи, посвященные решению актуальных вопросов современного социально-гуманитарного знания – философии, культурологии, психологии, педагогики, филологии, экономики, политических наук

и др.

Сборник рассчитан на широкий круг читателей, интересующихся вопросами развития науки, современного социально-гуманитарного знания.

УДК 101.1:316 + 159.9 + 37.01 + 33 + 93/94 + ББК 87.6 + 88 + 74 + 65 + 63 + Печатается по решению оргкомитета конференции Организационный комитет и экспертный совет конференции:

К.ф.н., доцент К.В.Патырбаева (г. Пермь);

д.ф.-м.н., профессор С.В.Русаков (г.Пермь);

педагог-психолог высшей квалификационной категории М.И.Патырбаева (г. Пермь);

Е.Ю.Мазур (г.Хабаровск);

магистр географии, магистр менеджмента А.В.Попов (г.Пермь);

к.ф-м.н., доцент А.П. Шкарапута (г.Пермь);

к.п.н., доцент Т.В.Ромашкина (г.Пермь);

к.ф.-м.н., доцент О.Л. Русакова (г.Пермь);

к.культурологии Л.Л. Леонова (г.Пермь);

народный мастер Пермского края О.Н.Попова (г.Пермь);

к.соц.н., доцент Г.Н.Чупина (г.Пермь);

магистр философии Константинос Марицас (г.София, Болгария).

© Пермский государственный национальный ISBN 978-5-7944-2316-7 (т.1) исследовательский университет, ISBN 978-5-7944-2315- © ООО УЦ Информатика, © Коллектив авторов,

РАЗДЕЛ 1. БИБЛИОТЕЧНОЕ ДЕЛО

ЛИПИЕВА Т.О. К. пед. н., доцент кафедры документоведения, библиотековедения и библиографии, Пермская государственная академия искусства и культуры, г. Пермь, Россия

БИБЛИОТЕКА В СИСТЕМЕ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

СРЕДЫ ВУЗА

Формирование информационно-образовательной среды (ИОС) в последние годы стало одной из определяющих тенденций развития современного высшего профессионального образования. Информатизация сферы образования и науки региона, России и на мировом уровне выдвигает необходимость реализации данного направления как одного из приоритетных направлений развития вуза.

Цель информатизации вуза заключается в развитии и оптимизации его научнообразовательной среды, обеспечивающей повышение качества образовательного процесса, эффективность научных исследований и статус вуза в национальной и мировой системе образования. В ходе информатизации изменяется характер всего учебного процесса, поскольку от студентов требуется большей самостоятельности при освоении образовательных программ, при этом навыки и качество работы с профессиональной информацией выходят на первый план.

Обновление содержания высшего образования и планирование новых образовательных результатов на основе компетентностного подхода к подготовке бакалавров главным условием также выдвигает наличие ИОС вуза, которая согласно ФГОС ВПО и концепциям создания и развития ИОС образовательных учреждений в РФ включает комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровых, технологические средства информационных и коммуникационных технологий, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной ИОС [1].

Термин «информационно-образовательная среда» широко используется в современной литературе по проблемам высшего образования [3, 4, 5, 6 и др.]. В его основе лежит понятие образовательной среды как системы влияний, условий, возможностей формирования и развития личности обучаемого. Под влиянием информационно-коммуникационных технологий образовательная среда трансформируется, обеспечивая новый качественный уровень доступности, открытости, непрерывности и эффективности обучения.

Анализ публикаций свидетельствует об отсутствии однозначного понимания содержания понятия «информационно-образовательная среда вуза». При определении этого понятия программнотехнологический подход используют А. Б. Ахметова, А. А. Андреев, О. А. Ильченко, Д. Н. Крюков, Е. К. Марченко, Е. И. Ракитина, О. И. Соколова, В. А. Ясвин и др.[3, 5]. Педагогический подход к определению ИОС вуза представляют Е. Н. Остроумова, А. Г. Шабанов, Т. И. Шорохова и др. [4, 6].

Представители первого подхода выделяют в структуре ИОС в качестве базовых компонентов информационное, техническое и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса, которые образуют системно организованную совокупность образовательных учреждений и органов управления, нормативных правовых документов, банков данных, локальных и глобальных информационных сетей, документных фондов библиотек, а также средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационнометодического обеспечения, обеспечивающих эффективную образовательную деятельность. Так, Д.

Н. Крюков рассматривает ИОС вуза как систему, состоящую из пяти функциональных подсистем :

1. программно-телекоммуникационная система, направленная на ведение образовательного процесса едиными технологическими средствами и обеспечивающая его информационную поддержку;

2.

многокомпонентный комплекс образовательных ресурсов и технологий, обеспечивающих информатизацию и автоматизацию образовательной деятельности учебного заведения;

3. единое информационно-образовательное пространство, объединяющее инновационный потенциал информационной образовательной среды;

4. система компьютерно-телекоммуникационных учебно-методических комплексов и технологий интерактивного взаимодействия;

5. совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей [3]. Более того, А. Б. Ахметова акцентирует внимание на том, ИОС – это техническая система, включающая «комплекс аппаратных и программных средств, направленных на © ЛИПИЕВА Т. О., реализацию обучающей деятельности. Путем создания единого информационного и коммуникационного пространства она обеспечивает доступ пользователей к информации учебного, методического и организационно характера на базе клиент-серверной технологии» [5, с. 17].

Отсюда следует, что техническая реализация ИОС опирается на интеграцию информационных ресурсов вуза, в том числе библиотеки, информационно-телекоммуникационных технологий взаимодействия в электронной среде, распределенных баз данных и учебно-методических комплексов. Под образовательной средой в данном контексте понимается педагогическая система влияния и условий формирования личности специалиста, возможностей для ее дальнейшего развития в социальном и профессиональном пространстве, в которой обеспечивающими подсистемами являются финансово-экономическая, материально-техническая, нормативно-правовая, инновационная, менеджмента и маркетинга.

Приоритетную значимость педагогической составляющей ИОС подчеркивают специалисты, представляющие второй подход, согласно которому образовательная среда вуза формируется как совокупность устанавливающихся в педагогическом процессе организационно-дидактических условий и факторов, а также межличностных отношений, оказывающих влияние на развитие личности с заданными качествами. Так, А. Г. Шабанов и Т. И. Шорохова рассматривают образовательную среду современного вуза как «информационные и коммуникативные технологии, используемые в образовательном процессе, информационно-образовательный контент, индивидуализация обучения, доступность контента с любого электронного учебного места, высококвалифицированный преподавательский состав» [6, с. 52]. По мнению Е. Н. Остроумовой, ИОС представляется как педагогическая система, объединяющая в себе информационные образовательные ресурсы, компьютерные средства обучения, средства управления образовательным процессом, педагогические приемы, методы и технологии, направленные на формирование интеллектуально развитой социально значимой творческой личности, обладающей необходимым уровнем профессиональных знаний и компетенций [4].

Исходя из этого, возможно сформулировать следующие обязательные компоненты ИОС вуза : информационно-образовательные ресурсы (библиотечные фонды вуза, доступ к Интернет, кафедральные фонды (учебно-методические комплексы, учебные и учебно-методические пособия и др.), электронные учебники и пособия, презентации, тестовые и другие задания для СРС, образцы выполнения проектов);

компьютерные средства обучения (компьютерная техника и ее программное обеспечение, информационные системы контроля знаний);

система управления образовательным процессом (учебно-методические комплексы, модульный принцип построения дисциплин, инновационные технологии обучения, НИРС, участие в научно-практических конференциях).

Каждый компонент ИОС вуза является микросредой, внутри которой студент может осуществлять учебно-профессиональную деятельность, направленную на его профессиональноличностное развитие.

Синтезируя наиболее общие и во многом совпадающие позиции двух подходов, необходимо отметить, что рассмотрение ИОС вуза должно быть комплексным, поскольку современная ИОС вуза представляет собой сложную информационную систему, объединяющую посредством сетевых технологий разнообразные интеллектуальные и технические ресурсы вуза и обеспечивающую условия продуктивной образовательной деятельности. С этих позиций ИОС вуза рассматривается как системно-организованная совокупность информационного, технического и учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком как субъектом образовательного пространства, а также единое информационно-образовательное пространство, построенное с помощью интеграции информации на традиционных и электронных носителях, мультимедийных технологиях взаимодействия, включающее в себя виртуальные библиотеки, распределенные базы данных, учебнометодические комплексы.

Главной целью ИОС вуза выступает обеспечение максимальной степени удовлетворения потребностей субъектов образования независимо от места нахождения обучаемых и образовательных ресурсов и услуг, в которых они нуждаются. Прикладная цель ИОС вуза состоит в обеспечении возможности интерактивного доступа, ориентированного на разные группы пользователей, к образовательным ресурсам вуза. При этом удаленный доступ означает доступность информации для преподавателей, сотрудников, студентов, аспирантов, слушателей в вузе и за его пределами, в любое время, в режимах on-line и off-line. В современных условиях акцент делается на информационном характере ИОС, т.к. образовательные процессы в вузе не могут проходить без включения в обучение широкого спектра информационных ресурсов и развития умений по овладению технологиями обработки и представления информации. В такой ИОС библиотека вуза становится ведущим центром, который обеспечивает как аудиторные, так и самостоятельные составляющие образовательного процесса, а также осуществляет информационное сопровождение учебной и научной деятельности вуза. Определяя роль и место библиотеки в информационной среде вуза, специалисты отмечают, что одним из важнейших условий успешного функционирования высшего образования является оперативный и эффективный обмен информацией между его подразделениями, позволяющий им реализовывать свои потребности на основании тех знаний или той информации, которой они владеют [2].

Задача библиотеки как субъекта образовательного процесса в вузе состоит в том, чтобы раскрыть свой потенциал, показать преемственность традиций в информационной картине мира путем передачи технологий информационно-библиотечной деятельности, т.е. средств, навыков, умений, способов (в отдельных случаях знания о способах), методов, которые в современных информационно-технологических условиях способствуют эффективному взаимодействию с профессиональной информацией. Выполняя основные библиотечные функции по хранению и распространению информации, библиотека в ИОС вуза занимает особое место посредника между информационными ресурсами и пользователями информации, при этом отбирая, систематизируя, сохраняя и предлагая наиболее ценные источники информации из огромного информационного массива. Исходя из общей цели библиотек вузов, которая определяется как полное и оперативное информационное обеспечение образовательного и научного процессов в вузе на основе формирования и рационального использования информационных ресурсов и информационных технологий определяются следующие основные направления деятельности вузовских библиотек :

- дальнейшее развитие автоматизированных библиотечно-информационных систем, которое включает организацию сетевых информационных служб, виртуального справочно-поискового аппарата, комплексное управление всеми библиотечными процессами, изменение структуры библиотеки, политики комплектования, повышение информационной компетентности библиотекарей;

- обеспечение сохранности фонда через формирование электронной библиотеки и электронных библиотечных систем (ЭБС), предоставление пользователям новых возможностей в работе с большими объемами машиночитаемых данных и полнотекстовыми документами в удаленном режиме, улучшение качества обслуживания на основе предоставления дополнительных услуг и сервисов;

- развитие корпоративного сотрудничества в области обмена информацией между различными субъектами ИОС и другими вузами.

Анализ развития системы образования в условиях информационного общества показывает, что использование современных технологических средств как базы для организации образования способствует развитию всех субъектов образовательного процесса. Особую роль в этом играют дистанционные образовательные технологии, которые реализуются посредством информационнотелекоммуникационных технологий. Таким образом, термин «образовательная информационная среда» отражает приоритетность образовательных педагогических целей при внедрении информационно-телекоммуникационных технологий в систему образования по отношению к самим информационным технологиям, которые в большинстве случаев служат средством достижения этих целей. Библиотека в системе информационно-образовательной среды вуза выполняет функции одного из его основных информационных порталов и постоянно расширяет сферу применения информационно-телекоммуникационных технологий в своей деятельности для реализации соответствия всем требованиям, которые выдвигает по отношению к вузу и библиотеке новое общество знаний.

1. Концепция создания и развития информационно-образовательной среды открытого образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http // www.do.sgu.ru/conc.html.

2. Коряковцева, Н. А. Библиотеки вуза : корпоративный аспект : монография / Н. А. Коряковцева. – Москва : Либерея-Бибинформ, 2010. – 192 с. – (Библиотекарь и время. ХХ1 век;

вып. 121).

3. Крюков, Д. Н. Инновационный потенциал информационной образовательной среды / Д. Н. Крюков // Высш. образование в России. – 2012. – № 6. – С. 107–111.

4. Остроумова, Е. Н. Информационно-образовательная среда вуза как фактор профессиональноличностного саморазвития будущего специалиста [Электронный ресурс] / Е. Н. Остроумова // Фунwww.rae.ru/fs/?section=content&op=show_article&article_id=7793628.

5. Трайнев, В. А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании : монография / В. А. Трайнев, В. Ю. Теплышев, И. В. Трайнев;



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 38 |
 


Похожие материалы:

«АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИХ, СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫХ И ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК Студенческий научный сборник Владивосток Дальневосточный федеральный университет 2013 ББК 74.58 А 43 Главный редактор – Пишун С.В., доктор философских наук, профессор Ответственный редактор – Капранов Г.А., кандидат педагогических наук, доцент Редакционная коллегия – Леонидов Д.В., кандидат философских наук, доцент Николаева И.В., руководитель НИРС ШП ДВФУ А43 Актуальные проблемы психолого-педагогических, ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»