БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 50 |

«УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ИНСТИТУТА СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ №1(11), 2013 Научно-практическое издание Учредитель: На конференции были рассмотрены вопро- Институт социальных и ...»

-- [ Страница 1 ] --

УДК 004:[001+37]

ББК 32.81

УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ

ИНСТИТУТА СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ

№1(11), 2013

Научно-практическое издание

Учредитель: На конференции были рассмотрены вопро-

Институт социальных и гуманитарных знаний сы электронной педагогики, опыт исполь-

зования электронного обучения в учебных заведениях разного уровня (школах, вузах), Печатается по решению проблемы перехода к информационному Редакционно-издательского совета обществу и особенности формирование Института социальных и гуманитарных знаний виртуальной образовательной среды электронного университета, как неотделимой части нового типа общества.

Председатель редакционного совета Пономарев К.Н. — кандидат политических Корректор Шамонова А.М.

наук

, доцент, проректор по организационным Технический редактор, компьютерная вопросам — исполнительный директор ИСГЗ вёрстка Александровой М.Н.

Редакционный совет Адрес редакции и издательства:

Чирко Е.П. — председатель программного Издательство «Юниверсум».

комитета, кандидат физико-математических наук 420012, г. Казань, ул. Достоевского, 10.

проректор по научной работе ИСГЗ (г. Казань) тел./факс: (843) 236–88– Тельнов Ю.Ф. — доктор экономических наук, e-mail: isgz@mail.ru, проректор по научной работе и УМО МЭСИ www.isgz.ru Татаринова М.Ю. — к.пед.н., заведующая Отпечатано с готового оригинал-макета кафедрой «Прикладная информатика в в типографии Издательства Казанского образовании» МЭСИ университета.

Зуев В.И. — кандидат физико-математических 420008, г. Казань, ул. Профессора Нужина, наук, проректор по дистанционным и 1/37.

информационным технологиям ИСГЗ тел.: (843) 233–73– Алеев О.И. — проректор по экономическому образованию ИСГЗ В сборник включены материалы, представленные Формат 60х901/16. Бумага офсетная. Гарна пятую Международную научно-практическую нитура Antiqua. Печать офсет. Усл. печ. л.

конференцию «Электронная Казань — 2013», про- 28,0. Уч.-изд. л. 20,8. Тираж 300 экз. Заказ № ходившую 16–18 апреля 2013 г. в Казани (Республи- 119/3. Цена договорная.

ка Татарстан), организаторами которой выступили Министерство образования и науки Республики Свидетельство о регистрации средства масТатарстан, Институт социальных и гуманитар- совой информации в Федеральной службе ных знаний (г. Казань), Казанский (Приволжский) по надзору в сфере связи, информационфедеральный университет, Московский государ- ных технологий и массовых коммуникаций ственный университет экономики, статистики и (Роскомнадзор) ПИ № ФС77-43022 от 15 деинформатики (МЭСИ), Казанский национальный кабря 2010 года.

исследовательский технический университет им.

А.Н, Туполева, Экономический университет в Бра- © Коллектив авторов, материалы, тиславе (Словакия), а также АНО «Информацион- © Составление, оформление.

ные технологии в образовании» (Москва). Издательство «Юниверсум», Раздел I

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ

УДК Култан Я.

Экономический Университет в Братиславе Братислава, Словакия jkultan@gmail.com

СИСТЕМЫ ОПРОСА И ИХ РОЛЬ

В ПОВЫШЕНИИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Аннотация: В настоящее время большую роль в системе обучения имеют различного рода системы, направленные на поддержку процесса обучения. Основную роль играют системы для представления учебного материала и тестирования. Часто упускается из виду возможность применения опросов, которые могли бы помочь улучшить взаимопонимание между преподавателем и студентом — обучающим и обучаемым. В данной статье приведены некоторые возможности применения различных систем опроса, их соединение с классической педагогической практикой. Также хотим уделить внимание более широкому распространению не только тестирующих систем, систем презентации, хранения учебного материала, но и системам опроса.

Ключевые слова: система электронного обучения, хранение и презентация учебного материала, тестирование, опрос, качество полученного образования, качество процесса обучения.

Kultan J.

University of Economics in Bratislava Bratislava, Slovakia jkultan@gmail.com

QUESTIONNAIRE SYSTEMS AND THEIR ROLE IN

RAISING THE QUALITY OF EDUCATION

Abstract: Currently, a major role in the education system have various systems to support the learning process. Is dominated by the system to provide educational material and testing. Often overlooked the possibility of interviews, which could help to improve communication between teachers and students — teaching and learning.

Keywords: e-learning systems, storage and presentation of the training material, testing, survey, quality of education received, the quality of the learning process.

В настоящее время становится модным трендом широкое применение информационных технологий в системе образования.

Уже не так сложно убедить преподавателей различных уровней в том, что необходимо применять электронные средства. И часто видим широкое использование презентаций, различных видеороликов, фотографии, рисунков, которые упрощают жизнь не только преподавателя, но и студента. О положительных и отрицательных сторонах применения данных технологий я уже много писал, и существует общее мнение — они хороши, но действительно могут навредить.

Также сложным становится вопрос, применять или нет в системе обучения школах и университетах тестирующие программы. Стало даже модным трендом создавать целые множества тестов, которые лишь в электронной форме преподносят несколько вопросов (даже не заданий) и 3–5 ответов. Студент нажимает ответы и компьютер выдает данные о количестве угаданных ответов. В таких случаях вообще нельзя говорить о повышении качества вследствие применения ИТ.

Более хорошие системы позволяют менять вопросы, иногда в них находятся задания. В процессе оценки учитывают не только сложность вопроса, но и меру его успешного решения. Такие системы требовательны не только к студенту, но и к создателям тестов. Создать хороший тест для одной темы — задача сложная, а для целого курса — под силу самым выносливым. Тут намечается предложение совместного создания множества тестов, отвечающих требованиям сегодняшнего времени.

В свое время хорошую роль сыграли различные хранилища контента — учебного материала. Для этого используются простые файлы, различные сайты с возможностью зайти не только с компьютера, но и современными средствами связи. К ним можно отнести и различные S (системы для управления обучением), как например E или другие. Эти системы уже содержат не только возможность предоставить учебные материалы, но и инструменты для сдачи и проверки различного рода заданий, инструменты для тестирования знаний, возможности создания опроса.

Именно данный вид коммуникации — опрос — очень редко бывает использованный в процессе обучения. Его иногда применяют (особенно в наших) университетах или средних школах для изучения качества преподавания, для получения сведений о способах преподавания или для оценки работы учебного заведения со стороны студентов.

Положительные и отрицательные стороны применения Использование различного рода вопросника может принести много интересной информации. Мы можем узнать, как студентам понравилось в нашем университете, какая их оценка способу преподавания, что можно улучшить в процессе обучения. Даже можно получить данные о том, какой преподаватель им больше нравился, у кого лекции были интересными или понятными. Многие могут быть интересны с точки зрения применяемой дидактической техники, получения интересной информации, но совершенно непонятными с точки зрения самого процесса или по сути изучаемой проблемы. Такие опросы осуществляются, как правило, с выпускниками или в конце учебного года. Основными недостатками таких опросов может быть желание немного отплатить строгим преподавателям, или похвалить всех, или вообще к ним студенты относятся невнимательно. Учеба или данный предмет уже позади, что-нибудь зачеркнет и все. Хуже всего вариант, когда студент старается отплатить строгому преподавателю за полученную оценку. Другим недостатком таких опросов может стать факт, что его проводят вышестоящее органы (дирекция школы, деканат…) и результаты преподаватель не получит или получит настолько в агрегированном виде — обобщенные, что уже не будут иметь большого значения. Иногда, а того многие преподаватели даже боятся, результаты о низком качестве уроков или лекции могут быть использованы в качестве угрозы преподавателю.

Опрос — как инструмент коммуникации В настоящее время, когда информационные технологии позволяют создавать различного рода прикладные инструменты, можно опрос проводить постоянно. Под понятием «постоянно» можем иметь в виду не 1–2 раза в семестр или полгода, но на каждом занятии или несколько раз в течение занятия.

Опрос после каждого занятия дает возможность понять насколько правильно мы провели лекцию. На каждой следующей лекции мы можем обратить внимание на те понятия, которые студентам были трудны или мы получили информацию о том, что студенты нас поняли. Опрос в течение занятий дает возможность управлять ходом лекции, не отводит много времени на вопросы, которые всем понятны, а лишь сосредоточиться на проблемных областях.

Естественно, такой способ управления процессом обучения требует от преподавателя хорошей подготовки. В условиях класса средней школы он может быть довольно сложным.

Некоторые исследования в данной области показали, что даже в размерах практических занятий такой способ может принести положительные результаты. Вы наверно заметили, что спрашивая студентов напрямую о том, что они поняли, все молчат. А если конкретно спросите студента как он понял, то ответ — «Я не понял совсем»

или «Я не понял» или другое. Студенты как будто опасаются показать, что не знают, а лишь молча сидят.

со стороны возможного использования В качестве опроса могут быть и конкретные задания. Например, «Какой результат получился у вас?» или «Какие типы данных знаете?». Таким образом, на лекции, где у вас сто или больше студентов, вы можете четко управлять своей лекцией, не надо ее прорывать различными указаниями. Что самое главное — студент может без страха заявить, что ему не понятно.

Реализация гибкой обратной связи с применением опроса на занятиях Если предположим, что такая система применения опроса хороша и может повысить качество преподавания, коммуникации преподавателя со студентом, управлять процессом обучения и перевести ее на более высокий уровень, то стоит вопрос — как это сделать.

Современные технологии уже на таком высоком уровне, что позволяют использовать не только телефонное соединение, но и внутреннею сеть с помощью различного рода беспроводного присоединения. Это может быть wi-fi, Bluetooth, которые позволяют в пределах одной аудитории присоединиться к центральному компьютеру или даже достаточно компьютера преподавателя. В настоящее время уже ноутбук имеет данные типы присоединения.

Также существуют стандартные аппликации, позволяющие прямую коммуникацию компьютера с телефоном, системы синхронизации. Потом необходимо создать аппликацию, которая сможет предоставлять телефоном короткие опросы и собирать ответы.

Одним из таких решений может быть создание сайта для данного курса и, используя уже существующее службы браузера, мы можем реализовать данную задачу.

Заключение — направление возможного проекта Учитывая направление данной конференции, предлагаю разработать совместный проект, направленный на создание аппликации для реализации гибкой обратной связи формой опроса. Данная аппликация позволит каждому преподавателю собирать информацию о состоянии понимания текущей лекции со стороны студентов, менять направление и динамику своих занятий и тем поддержит интерес студентов к данному курсу.

Следующим положительным аспектом будет расширение взаимной коммуникации со студентами, устранения возможного барьера.

Предлагаемая аппликация может быть создана на основе системы базы данных, что позволит собирать данные многих опросов, анализировать их, сравнивать познания различных групп или потоков. С ее помощью можно создать отображение направления и уровня обучения студентов, что позволит в нужном направлении проводить не только данный курс, но и создавать новые лекции.

В статье приведены некоторые размышления, направленные на использование современных технологий для создания качественной обратной связи, направленной на повышение качества не только процесса обучения но и достигнутого результата обучения — образования.

Предложена также возможность создания совместных проектов для реализации новых программных и технических решений.

[1] Kultan J. Vyuvanie IKT pri testovan — jedna z foriem zvenia kvality vzdelvania / In ezinrodn Baova doktorandsk konference [elektronick zdroj] : recenzovan sbornk pspvk. — Zln : Univerzita Tome Bati ve Zln, 2006. — ISBN 80-7318-384-6.

[2] Kultan, J., A.Ju. Goloboroko,.P. urikov,.V. Kolosov. Ispozovanije video-konferencsvjazi v medunarodnom sotrudniestve vuzov // In Aktuanyje problemy razvitija professionanogo obrazovanija v Rossii:

materialy meregionanoj nauno-metodieskoj konferencii, Chabarovsk, 22–24 nojabrja 2010 g. tom 1. — Chabarovsk : Izdatestvo VGUPS, 2010. — ISBN 978-5-262-00552-9. — S. 43–47.

[3] Kultan J. Issledovanije ispozovanija S oodle v processe obuenija // In Elektronnaja Kaza 2011 : materialy tret`ej medunarodnoj naunopraktieskoj konferencii, Kaza, 19–21 aprelja 2011 goda. — Kaza :

Izdatestvo Juniversum, 2011. — ISBN 978-5-9991-0158-7. — S. 295–300.

[4] Kultan J. Analiz primenenija IT v processe obuenija. // In Elektronnaja Kaza 2012 : [zbornk] : materialy etvortoj edunarodnoj nauno-praktieskoj konferencii : Kaza, 24–26 aprelja 2012 goda. — Kaza : Juniversum, 2012. — ISBN 978-5-9991-0171-6. — S. 13–28.

[5] Schmidt, Peter. Procesn prstup k informanm systmom organizcibr., tab. In: Vybran p roblmy hosp odrskej inf ormatiky :

monografick zbornk vedeckch stat recenzovan, nekonferenn, zameran na problmy hospodrskej informatiky. — Bratislava :

Vydavatestvo EKN, 2010. — ISBN 978-80-225-3110-8. — S. 157–186.

[6] Kultan, J. Ispozovanije informacionnych technologij dlja obratnoj svjazi v obrazovatenom processe In:Vikladannj a p sichologo-pedagoginich discip lin u techninomu universiteti: metodologij a, dosvid, perspektivi :

tezi VI inarodnoj naukovo-metodinoj konferencii (13–14 ovtnja 2009 roku, m. Kijiv, Ukrajina). — Kijiv : Nacionanij techninij universitet Ukrajini, 2009. — ISBN 978-966-8405-93-8. — S. 48–49.

УДК

ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ

ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ЩВЕЙЦАРИИ

Аннотация: Статья рассматривает систему дистанционного обучения Щвейцарии, в частности роль и место дистанционного образования в щвейцарском обществе, историю и причины создания учреждения и системные особенности организации дистанционного обучения в Щвейцарии.

Автор анализирует деятельность учреждения в цифрах, исследовательских целях, перспективах развития и сотрудничества.

Ключевые слова: дистанционное обучение, электронное обучение, управление университетом, развитие организации, образовательная политиp>

THE ORIGINALITY OF SWISS DISTANCE LEARNING SYSTEM

Abstract: The paper gives a description of Swiss Distance Learning System in particular the role and place of distance education in Swiss society, the history and the reasons for creation of the institution and the systemic specificities of Swiss distance learning organization. The author outlines the institution’s activities in figures, research aims, development perspectives and partnerships.

Keywords: Distance Learning, E-Learning, organization, university management, institutional development, educational policy.

A definition of distance learning Holmberg refined the definition by stating that distance education is a concept that covers the learning-teaching activities in the cognitive and/or psycho-motor and affective domains of an individual learner and a supporting organization. It is characterized by non-contiguous communication and can be carried out anywhere and at any time, which makes it attractive to adults with professional and social commitments. (Holmberg, 1989 p. 168) We have taken the position that the most inclusive and currently workable definition of distance education comes from Garrison and Shale (1987) who include in their essential criteria for formulation of a distance education theory, the elements of non-contiguous communication, twoway interactive communication, and the use of technology to mediate the necessary two-way communication.

Why distance learning in Switzerland?



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 50 |
 


Похожие материалы:

«НАУЧНАЯ СЕССИЯ НИЯУ МИФИ-2012 АННОТАЦИИ ДОКЛАДОВ Том 3 ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ АТОМНОЙ ОТРАСЛИ МЕТОДОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ТЕМАТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ НИЯУ МИФИ Москва УДК 001(06) ББК 72г Н 34 НАУЧНАЯ СЕССИЯ НИЯУ МИФИ-2012. Аннотации докладов. В 3 томах. Т. 3. Экономические и правовые проблемы инновационного развития атомной отрасли. Методология профессионального и общего образования. Тематические конференции НИЯУ МИФИ. М.: НИЯУ МИФИ, 2012. ...»

«Современные проблемы электрофизики и электро- Современные проблемы электрофизики и электро- гидродинамики жидкостей гидродинамики жидкостей Modern Probllems of Ellectrophysiics and Modern Prob ems of E ectrophys cs and Ellectrohydrodynamiics of Liiquiids (MPEEL ) E ectrohydrodynam cs of L qu ds (MPEEL Сборник докладов IХ Международной научной конференции 22 июня - 26 июня 2009 года Том II 3. Предпробивные процессы и пробой 4. Компьютерное моделирование электрофизических процессов и устройств 5. ...»

«ЮНОСТЬ БОЛЬШОЙ ВОЛГИ Сборник статей лауреатов XIV Межрегиональной конференции-фестиваля научного творчества учащейся молодежи Юность Большой Волги Чебоксары 2012 УДК 08 ББК 72 Ю 55 Печатается по решению оргкомитета XIV Межрегиональной конференции-фестиваля научного творчества учащейся молодежи Юность Большой Волги Юность Большой Волги: сборник статей лауреатов XIV Межрегиональной конференции-фестиваля научного творчества учащейся молодежи Юность Большой Волги. – Чебоксары, 2012. – 442 с. В ...»

«Москва, 1999 Академик АКИМОВ АНАТОЛИЙ ЕВГЕНЬЕВИЧ МОВ Страница 2 из 81 Содержание 1. Педагогика и современное научное знание . . . . . . . . . . . . . . . 3 2. Семь ведических уровней мироздания и теория физического вакуума . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2.1. Абсолютное ничто . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 2.2. Первичные торсионные поля. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 2.3. Физический вакуум . . . . . . . . . . ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»