БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 57 |

«ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СПОРТЕ И ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ Материалы четвертой научно-практической конференции с международным участием г. Москва, 15-16 мая ...»

-- [ Страница 1 ] --

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

_

Педагогический институт физической культуры и спорта

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СПОРТЕ

И ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Материалы четвертой научно-практической конференции с международным участием г. Москва, 15-16 мая 2014 г.

Москва - 2014 1 УДК 796(063) ББК 75-431 И 4-39 Инновационные технологии в спорте и физическом воспитании подрастающего поколения : материалы четвертой науч.-практ. конф. с международ.

участием (15-16 мая 2014 г., Москва) / ПИФКиС МГПУ. – М., 2014. – 395 с.

Все материалы в сборнике представлены в авторской редакции.

Электронная версия сборника размещена на сайте ГБОУ ВПО МГПО по адресу http://www.mgpu.ru/materials/32/32674.pdf Оргкомитет конференции:

Родионов В.А.(г.Москва) – председатель, д.п.н., проф., директор ПИФКиС Германов Г.Н. (г.Москва) – член оргкомитета, д.п.н., проф.

Губа В.П. (г.Смоленск) – член оргкомитета, д.п.н., проф.

Ермаков В.А. (г.Тула) – член оргкомитета, д.п.н., проф.

Лубышева Л.И. (г.Москва) – член оргкомитета, д.п.н., проф.

Михайлов Н.Г. (г.Москва) – член оргкомитета, к.п.н., доцент Никитушкин В.Г. (г.Москва) – член оргкомитета, д.п.н., проф.

Разинов Ю.И. (г.Москва) – член оргкомитета, к.п.н., доцент Кротова А.А. – член оргкомитета – рабочая группа Симбирёва Е.В. – член оргкомитета – рабочая группа УДК 796(063) ISBN 5-89022-129- ББК 75- И 4- © ГБОУ ВПО МГПУ, ПИФКиС,

ПРЕДИСЛОВИЕ

В 2014 году Педагогический институт физической культуры и спорта МГПУ отмечает юбилей – 15лет прошло с момента его открытия в соответствии с приказом Московского комитета образования. В настоящее время институт прочно занял свое место в образовательном пространстве Москвы. За годы работы было подготовлено около двух тысяч специалистов в области физической культуры и спорта. Многие из них добились высоких результатов в профессиональной деятельности, получив звание «Учитель года», ученые степени кандидатов педагогических наук

, став директорами и заместителями директоров общеобразовательных школ, а также школ и училищ олимпийского резерва.

В настоящее время в институте обучается около 1500 студентов и аспирантов. Среди них свыше ста мастеров спорта, мастеров спорта международного класса, призеров и победителей чемпионатов России, Европы, мира. Только за последние годы 12 студентов ПИФКиС представляли Россию на олимпийских играх, пятеро из них стали призерами и чемпионами олимпиад.

Институт готовит специалистов по широкому спектру специальностей, связанных с физической культурой и спортом. Это учителя физической культуры, спортивные тренеры, спортивные психологи, а также специалисты по адаптивной физической культуре. Образование можно продолжить в действующей в вузе аспирантуре, докторантуре и на проводимых в институте курсах повышения квалификации. Качество образования обеспечено высоким академическим и спортивным профессионализмом преподавателей института. Свыше 80% преподавателей имеют ученые степени докторов и кандидатов наук, каждый третий является мастером спорта, многие имеют различные правительственные награды. В ряде физкультурных вузах страны обучение ведется по учебникам, написанным преподавателями ПИФКиС.

В последние годы в институте сформировалась научная школа, ориентированная на научно-методическое обеспечение детско-юношеского спорта в нашей стране. Были изданы учебники и монографии Г.Н. Германова «Легкая атлетика в школе», В.Г.Никитушкина «Комплексный контроль в подготовке юных спортсменов», «Теория и методика юношеского спорта», Е.А. Распоповой «Теория и методика плавания», В.А. Родионова «Психология детско-юношеского спорта» и др. В настоящее время два издательства готовят к выпуску учебники по спортивной психологии и психологии физической культуры. Авторами учебников являются преподаватели ПИФКиС.

В.А. Родионов, д-р пед. наук, профессор, директор Педагогического института физической культуры и спорта ГБОУ ВПО МГПУ Р А З Д Е Л I.

НОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СОСТАВА СРЕДСТВ АКАДЕМИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ СТУДЕНТОК ВУЗА

Ж.Г. Аникиенко, канд. пед. наук, Морской государственный университет им. адмирала Ф.Ф. Ушакова, г.Новороссийск.

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма, Сохраняющаяся динамика снижения показателей здоровья студентов, в силу недостаточной по объему и разнообразию их двигательной активности, приковывает внимание специалистов в области физической культуры и спорта к решению проблемы гиподинамии (В.А.

Панков, 2000;

А.Г. Трушкин, 2000;

М.Я. Виленский, 2001;

В.С. Быков, 2003;

Н.В. Белкина, 2006;

Д.Н. Давиденко, 2006;

И.Н. Овсянникова, 2008 и др.). Но не смотря на предпринимаемые специалистами усилия, двигательная активность студентов не соответствует тому объему, который необходим для них (А.Л. Мадельян, 2001;

О.А. Богданов, В.С. Кунарев, 2006;

О.В. Булгакова, 2007;

и др.).

Академические занятия физической культурой в совокупности с другими формами физического воспитания в вузе призваны обеспечить необходимые условия для наиболее полного удовлетворения студентами потребности в двигательной активности. Однако из-за плохой посещаемости эффективность академических занятий по физической культуре очень низкая. Одной из причин этого является недостаточная привлекательность содержания занятий, а также тех средств, которые традиционно используются при их построении. Поэтому для повышения интереса студентов к академическим занятиям по физической культуре рекомендуется в большем объеме в состав традиционно используемых средств включать популярные среди студенческой молодежи системы физических упражнений и виды спорта (А.И.

Давиденко, 2005;

Ю.А. Тимошенко, 2006;

Ю.Н. Аллянова, 2007;

О.А. Иваненко, 2010 и др.).

Тестирование физической подготовленности, физического развития и функционального состояния 50 студенток в течение первых двух лет обучения в вузе позволило установить, что к окончанию первого курса показатели развития всех контролируемых физических качеств остались практически на прежнем уровне, тогда как к окончанию второго курса было отмечено достоверное ухудшение показателей быстроты, силовой выносливости мышц брюшного пресса и общей выносливости.

Аналогичный анализ параметров физического развития у этих же студенток не выявил в течение двух лет обучения в вузе каких-либо достоверных изменений ни по одному из 13 контролируемых показателей.

Из 8 показателей функционального состояния систем организма у данного контингента студенток за два года обучения в вузе достоверно снизился лишь показатель КЧССМ, указывающий на происходящее ухудшение функциональной подвижности нервных процессов.

Таким образом, содержание физического воспитания и организационно-методические условия его реализации в процессе академических занятий физической культурой в вузе не позволяют повысить уровень развития силы, быстроты, ловкости, гибкости и выносливости и не оказывают положительного влияния на показатели физического развития и функционального состояния систем организма студенток. Это указывает на необходимость совершенствования содержательных, организационных, технологических и методических аспектов физического воспитания. Кроме того, представляется вполне естественным, что в условиях современного общества совершенствование тех компонентов, которые предусматривают выбор вида спорта или системы физических упражнений в качестве средства физического воспитания должно осуществляться с обязательным учетом интересов и потребностей студенческой молодежи.

Опрос 300 студенток первого, второго и третьего курсов вузов, обучающихся по экономическим специальностям по 16 вопросам специально составленной анкеты, позволил, кроме различных аспектов их мотивационно-потребностной сферы, установить, что из всех предложенных видов спорта и систем физических упражнений студентки на академических занятиях хотели бы («Да» и «Скорее да») заниматься фитнесом (64,0% и 24,0%), спортивными танцами (44,0% и 34,0%), плаванием (38,0% и 32,0%), большим теннисом (36,0% и 32,0%), баскетболом на одно кольцо (34,0% и 30,0%), бадминтоном (34,0% и 28,0%) и волейболом (32,0% и 30,0%).

Кроме того, путем анкетирования 260 человек из числа ранее опрошенных студенток по сумме мест был определен рейтинг популярности каждой программы фитнеса. В частности, из 15 предложенных программ студентки на более высокое место поставили классическую аэробику, степ-аэробику, пилатес, фитбол-аэробику и стретчинг. Поэтому в состав средств, используемых в процессе академических занятий по физической культуре, по их мнению, необходимо вводить в первую очередь вводить именно эти средства фитнеса.

Представляется очевидным, что для использования средств фитнеса в процессе физического воспитания студенток в условиях академических занятий физической культурой недостаточно только выделить наиболее популярные группы упражнений.

Для целенаправленного использования в процессе физического воспитания студенток этих программ фитнеса в совокупности с традиционными средствами необходимо знать особенности их воздействия на отдельные физические качества, показатели физического развития и функционального состояния систем организма занимающихся, для чего был проведен 6-месячный педагогический эксперимент. В результате исследования было установлено, что занятия классической аэробикой оказывают выраженное влияние на развитие быстроты и общей выносливости, занятия степ-аэробикой – на развитие ловкости, взрывной силы мышц ног и общей выносливости, стретчингом – на развитие гибкости и взрывной силы мышц ног, пилатесом – на развитие гибкости, силовой выносливости мышц рук, сгибателей и разгибателей туловища, ловкости, фитбол-аэробикой – на развитие силовой выносливости мышцсгибателей и разгибателей туловища, ловкости и гибкости.

Таким образом, в настоящее время в теории и методике физического воспитания студентов сложилось противоречие между объективной необходимостью повышения эффективности академических занятий физической культурой путем расширения состава используемых средств за счет популярных среди девушек программ фитнеса, с одной стороны, и отсутствием научно обоснованных методик по их использованию в комплексе с традиционными физическими упражнениями с учетом индивидуальных особенностей развития физических качеств – с другой.

РАЗРАБОТКА КОНТРОЛЬНО-ПЕРЕВОДНЫХ НОРМАТИВОВ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

5-6 КЛАССОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ В СЕКЦИЯХ ПО ВИДАМ СПОРТА

СКОРОСТНО-СИЛОВОГО ХАРАКТЕРА

Педагогический институт физической культуры и спорта ГБОУ ВПО МГПУ, Актуальность. Подходя к решению проблемы сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения и развития массового спорта в стране, мы неуклонно должны придерживаться прерогативы формирования у школьников средних классов интереса к спортивно-соревновательной деятельности. Современная школа и в особенности центры образования, реализующие разнообразные программы сохранения здоровья, уже сейчас имеют материально-техническую базу, не уступающую по комплектации детско-юношеским спортивным школам. Состав спортивных секций СОШ не ограничивается набором из игр с мячом. В частности, в ГОУ ЦО «Школе здоровья» № 1099 г. Москвы ведется набор в физкультурноспортивные секции различной направленности. Это гимнастика, и лыжная подготовка, плавание и легкая атлетика, единоборства и атлетическая гимнастика. При этом, молодым спортсменам, успешно выступающим на спортивных мероприятиях районного и окружного масштаба, удается удерживать звание лидеров и в ведущей для учащихся учебно-образовательной деятельности, в отличие от тех же представителей училищ олимпийского резерва. Таким образом, ряд острых проблем, связанных с сохранением здоровья подрастающего поколения, распространением массового спорта и выявлением двигательно одаренных ребят для формирования спортивного резерва решаемы в условиях общеобразовательной школы.

Гипотеза. Предполагалось, что разработка переводных нормативов и проведение специфичных контрольных испытаний на учащихся средних классов, занимающихся в группах начальной подготовки школьных секций, позволит выявить спортсменов, претендующих на места в учебно-тренировочных группах видов спорта с преимущественным проявлением скоростно-силовых качеств. Цель. Разработать переводные нормативы для детей 5-6 классов, занимающихся в группах начальной подготовки школьных секций, для последующего отбора и ориентации в виды спорта скоростно-силового характера. Задачи. 1) Внедрить в учебнотренировочный процесс школьников 10-11 лет, батарею тестов скоростно-силовой направленности, удовлетворяющую требованиям информативности и надежности;

2) Выполнить контрольные срезы физической подготовленности групп школьников за период 2012- года;

3) Определить коэффициенты соотносительности полученных результатов;

4) Разработать переводные нормативы в ГНП третьего года. Методы, использованные в исследовании:

анализ учебно-методической литературы, педагогическое наблюдение, контрольные испытания, методы математической статистики.

Организация и ход исследования. Исследование проводилось на базе ГОУ ЦО «Школы здоровья» № 1099 г. Москвы на мальчиках 10-11 лет, занимающихся в секции при учебном заведении в ГНП второго года обучения. Группа состояла из двадцати человек. Исследование было поделено на четыре этапа. В начале из разнообразия тестовых заданий на определение уровня физической подготовленности были отобраны упражнения со схожей биомеханической структурой. В ходе реализации этой задачи проводилось изучение учебнотренировочных программ спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ по боксу, борьбе и легкой атлетике. На втором этапе, в течение первой половины сентября 2012 г. проводились тестирования и ретестирования физической подготовленности школьников. На протяжении второй половины месяца а) по формуле Спирмена определялись наиболее информативные и надежные тесты;

б) проводился контрольный срез физической подготовленности по утвержденной тестовой программе. На третьем этапе (в мае и сентябре 2012 года) прошли еще два блока контрольных испытаний, сравнивались и обобщались данные, полученные в ходе исследования. На четвертом этапе средствами математической статистики велась обработка искомых показателей физической подготовленности. Для каждого контрольного задания выводились коэффициенты соотносительности, формировались переводные нормативы. За базовую величину (100%) брался результат прыжка в длину с места.

Расчет велся по двум формулам: КСИ = Т1 : Б1;

Т2 = Б2 * КСИ, где КСИ – коэффициент соотносительности, Т1 - величина теста (май), Б1 - показатель базовой величины (май), Т2 – величина теста (сентябрь), Б2 – величина теста (сентябрь). Учитывалась также необходимость перевода исходных данных в единую систему исчисления. По завершению четвертого этапа исследования были разработаны переводные нормативы в группы начальной подготовки третьего года обучения.

Результаты исследования. Определилась следующая контрольно-нормативная схема отбора в группы начальной подготовки:

Бег 60 м. (сек). 10-11 лет: сентябрь – 10,8;

май – 10,7;

11-12 лет: сентябрь – 10,6;

май – 10,3;

12-13 лет: сентябрь - 10,2;

май – 10,0. КСИ=0,0333.

Бег 100 м. (сек). 10-11 лет: сентябрь – 117,9;

май – 17,6;

11-12 лет: сентябрь – 17,4;

май – 16,9;

12-13 лет: сентябрь – 16,8;

май – 16,5. КСИ=0,0337.

Челночный бег 3х10 (сек). 10-11 лет: сентябрь – 7,7;

май – 7,5;

11-12 лет: сентябрь – 7,4;

май – 7,3;

12-13 лет: сентябрь – 7,25;

май – 7,1. КСИ=0,0235.

Бег 800 м. (мин). 10-11 лет: сентябрь – 2,25;

май – 2,20;

11-12 лет: сентябрь – 2,16;

май – 2,11;

12-13 лет: сентябрь – 2,6;

май – 1,9. КСИ=0, Сгибание рук из упора лежа (кол-во раз). 10-11 лет: сентябрь – 18;

май – 22;

11-12 лет:

сентябрь – 23;

май – 25;

12-13 лет: сентябрь – 27;

май – 29. КСИ=0, Метание теннисного мяча (м). 10-11 лет: сентябрь – 24,40;

май – 25,80;

11-12 лет: сентябрь – 26,20;

май – 27,10;

12-13 лет: сентябрь – 27,80;



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 57 |
 


Похожие материалы:

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГ, ЦАРСКОЕ СЕЛО, ПУШКИН И КУЛЬТУРА 19-24 октября 2008 Материалы Конференции Санкт-Петербург ПУШКИНСКИЙ ПРОЕКТ 2009 Ответственный редактор: В.М. Маркович Санкт-Петербург, Царское село, Пушкин и культура: Материалы Конференции. – СПб.: КПО Пушкинский проект, 2009. - 215 с. Сборник содержит материалы Международной детско- юношеской научной Конференции Санкт-Петербург, Царское село, Пушкин и культура, состоявшейся 19-24 октября 2008 года. 2 СОДЕРЖАНИЕ Раздел I. Иванова Анастасия ...»

«Сто шестьдесят шестая сессия 166 EX/5 Part I ПАРИЖ, 26 марта 2003 г. Оригинал: английский/ французский Пункт 3.1.2 предварительной повестки дня Доклад Генерального директора о мерах по выполнению решений, принятых Исполнительным советом на его предыдущих сессиях ЧАСТЬ I РЕЗЮМЕ Настоящий доклад предназначен для информирования членов Исполни- тельного совета о ходе выполнения решений, принятых Исполнитель- ным советом на его предыдущих сессиях. Часть I касается вопросов, связанных с выполнением ...»

« ...»

«ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ АМЕРИКАНСКОЙ Заглавие статьи ДЕМОКРАТИИ Автор(ы) В. В. Согрин США - Канада. Экономика, политика, культура, № 8, Август Источник 2012, C. 3-22 Место издания Москва, Россия Объем 65.2 Kbytes Количество слов 8142 Постоянный адрес статьи http://ebiblioteka.ru/browse/doc/27805259 ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ АМЕРИКАНСКОЙ ДЕМОКРАТИИ Автор: В. В. Согрин УДК 94(73) В. В. Согрин* Институт всеобщей истории РАН, Москва Автор ставит целью дать сбалансированный анализ ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»