БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 62 |

«ПОВЕТЛУЖЬЕ: ПРОБЛЕМЫ, ТЕНДЕНЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ РЕГИОНА МАТЕРИАЛЫ МЕЖРЕГИОНАЛЬНОЙ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ г. Шарья, 18 апреля 2008 г. Шарья 2008 1 ...»

-- [ Страница 3 ] --

среди преподавателей кафедр за последние 3 года повышение квалификации проходят не менее 30%.

6. Научный потенциал. Написание преподавателями научных и методических работ;

участие в научных собраниях;

участие в международных, федеральных и региональных научно-исследовательских проектах;

наличие премий в области науки, культуры и образования.

7. Качество содержание образования. В основу учебной деятельности специальности положены государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования, учебные планы, основные образовательные программы специальности и программы учебных дисциплин соответствующие ГОС;

учебный план специальности имеет следующие характеристики:

– состав дисциплин соответствует указанным в ГОС;

– объемные характеристики дисциплин и интенсивность учебного процесса соответствуют установленным нормативам;

– соблюдено соотношение объемных характеристик между блоками;

– выполнены нормативы контроля знаний студентов (количество зачетов и экзаменов не превышает 11);

– общая недельная нагрузка не более 54 часов, аудиторная — не более часов;

– соблюдено соотношение лекционных и практических занятий по типам дисциплин (теоретические — 50/50, теоретико-практические 40/60, практические 30/70);

– равномерна загрузка студентов и ритмичность их работы, а также распределение по семестрам курсовых проектов, работ, домашних заданий, коллоквиумов;

– состав дисциплин специализаций соответствует их названию;

– общий объем учебных часов сопоставим со сроком обучения;

– соблюдено соотношение аудиторных часов и самостоятельной работы (дневная форма обучения 50 % / 50 %, заочная форма обучения 10 % / 90 %);

– соблюдено содержание и сроки проведения практик;

– объем дисциплин по выборам соответствует стандартам и назначению и статусу подготовки.

8. Организация учебного процесса. Учебный процесс осуществляется на основе графика, в котором в соответствии с нормативными требованиями скоординированы сроки и объемы семестров, зачетно-экзаменационных сессий, различных видов практик, каникулы и т.д., сбалансировано соотношение аудиторных и самостоятельных видов работы студентов;

Формы обучения соответствуют требованиям ГОС;

наличие системы поэтапных испытаний и аттестации студентов;

наличие системы внутривузовского контроля качества подготовки выпускников;

использование современных технологий обучения.

9. Материальное и информационное обеспечение. Обеспеченность аудиторным фондом, соответствующим требованиям;

обеспечение основной и дополнительной учебно-методической литературой (0,5 экземпляра на студента);

наличие у студентов доступа к компьютеру (5 человек на 1 рабочее место) и в сеть Интернет.

10. Динамика контингента студентов. Незначительный отсев студентов.

11. Востребованность выпускников. Трудоустройство по cпециальности.

12. Качество подготовки специалистов. Соответствие качества подготовки требованиям ГОС;

соответствие качества подготовки требованиям работодателя (готовность и способность целесообразно действовать в соответствии с требованиями дела, методически организованно и самостоятельно решать задачи и проблемы, а также оценивать результаты своей деятельности) способность решать типовые профессиональные задачи – наличие личностных, социальных, профессиональных компетенций;

отсутствие рекламаций потребителя.

13. Качество послевузовской подготовка. Наличие аспирантуры, института соискательства по педагогическим и психологическим специальностям;

Поступление выпускников на ступень послевузовской подготовки;

Наличие выпускников среди профессорско-преподавательского состава.

Представленные критерии могут быть положены в основу мониторинга качества подготовки по специальности, цель которого – не только установить соответствие нормам, требованиям, но и прогнозирование дальнейшего развития профессиональной подготовки и повышения качества образования.

1. Селезнева Н.А. Качество высшего образования как объект системного исследования. Лекция-доклад. Изд. 4-е, стереотипное. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 95 с.

Пленарное заседание. Стартуем...

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВЛАСТИ, НАУКИ,

БИЗНЕСА, ОБРАЗОВАНИЯ И КУЛЬТУРЫ –

ОСНОВА ИНТЕГРАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В

ПОВЕТЛУЖЬЕ

Е. В. ВОЛКОВА, Н. Н. МАЛОВА

ПРИМЕНЕНИЕ ЭНЕРГОСБЕРЕГАЮЩИХ МЕРОПРИЯТИЙ

В ШКОЛАХ КАК ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

ПО ЭКОНОМИИ РЕСУРСОВ В РАЙОНЕ

(НА ПРИМЕРЕ ШКОЛ КРАСНОБАКОВСКОГО И СЕМЕНОВСКОГО

РАЙОНОВ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ)

В 2007 году НООУ «Экологический центр «Дронт» реализовал проект по внедрению принципов ресурсосбережения в Нижегородском Заволжье на средства Фонда Форда.

Одним из его направлений была разработка и внедрение в школах Нижегородской области «Программ по ресурсосбережению для средней школы».

Основная цель этой работы — в доступной форме показать учащимся связь между действиями человека и состоянием окружающей среды, создать у детей устойчивую мотивацию для сбережения ресурсов и энергии, сформировать навыки энергосберегающей и экологической культуры.

Теоретическая часть программы была разработана на основе методических материалов организаций, имеющих опыт реализации образовательных энергосберегающих проектов: института экономики города, международной норвежской программы по энергосбережению для школьников ШПИРЕ, Нижегородского центра энергосбережения, комитета по охране природы г. Н. Новгород.

Был создан курс из 8 занятий для 5 класса средней школы на основе факультатива.

Темы занятий:

1. «Наш дом - Земля! Экология и человек».

2. «Энергия. Источники энергии».

3. «Энергопотребление и энергосбережение».

4. «Как сохранить тепло в доме».

5. «Как сэкономить электроэнергию дома».

6. «Водные ресурсы и необходимость их экономии. Экономия воды в доме».

7. «Парниковый эффект. Изменение климата».

8. Игра «Мы и энергосбережение».

9. Экскурсия «Отходы, как ресурс».

10. Практические домашние задания по энергосбережению.

Программа была внедрена в Зубилихинской средней школе Краснобаковского района. Лекции проводились, как факультатив на классных часах. Параллельно © Е. Е. Волкова, Н. Н. Малова, с теорией, дети в школе и дома применяли практические методы энергосбережения: применение энергосберегающих ламп, установка теплоотражающих экранов, утепление окон, эффективный режим использования электроэнергии. Слушатели курса – ученики 5 класса создали команду «Энергоспасатели» и разработали для школы несколько презентаций, плакатов, буклетов и правил экономии электроэнергии в повседневной практике.

В качестве поощрительного приза в конце проекта каждый ребенок получил по 3 энергосберегающие лампочки для того, чтобы установить их у себя в домах и получить экономию электроэнергии в семьях.

Вторым направлением работы было проведение первичного энергетического аудита в 5 школах Краснобаковского района и 1 школы Семеновского района с использованием инструментального обследования.

Эту работу проводили сотрудники Нижегородского центра энергосбережения. Проведение энергетического аудита является необходимым условием для создания планов по внедрению энергосберегающих мероприятий в любых учреждениях. Оно позволяет найти главные проблемы и оптимизировать электро - и теплопотребление в зданиях и снизить расходы на оплату коммунальных услуг.

В соответствии с методами энергоаудита первоначально проведён сбор исходной информации по потреблению энергоресурсов (электроэнергии, воды, тепла) в школах по бухгалтерской документации. На втором этапе энергоаудита проведена оценка тепловых режимов здания школ с помощью инфракрасного термометра (инструментальное обследование температуры потолка, пола, воздуха помещений и теплоносителя). В процессе обследования зафиксированы виды электрооборудования, их количество, мощность и режимы работы. Установлены виды источников тепловой энергии и их режимы работы, теплотехнические характеристики зданий и их температурные режимы. По стандартным методикам рассчитывалось удельное потребление энергоресурсов и оценивалось по существующим нормативам электро- и теплопотребления.

По итогам аудита сотрудниками НИЦЭ был составлен отчет «Проведение энергетического обследования систем энергоснабжения школ Краснобаковского района», включающий рекомендации по оптимизации энергопотребления в школах.

Установлено, что расходы на тепловую энергию в среднем в 5,5 раза превышают расходы на электроэнергию, что должно определять основную направленность работ по энергосбережению. Предложенные первичные малозатратные мероприятия позволяют сэкономить расходы: на электроэнергию на 10,3 %;

на отопление на 24 % (в натуральном исчислении 193,8 т в угольном эквиваленте).

Подробный отчет и методические материалы «Программы по ресурсосбережению для средней школы» доступны для распространения, их можно получить по адресу: volkova@dront.ru Контактная информация:

Центр природосберегающих технологий 603001, г.Н.Новгород, ул.Рождественская, д.16Д, к.21- тел. (831) 430-20- С. М. ГЛУХОВА

РУТИНЫ И ИННОВАЦИИ

Экономические отношения между хозяйствующими субъектами фиксируются в разного вида контрактах. В экономической теории существует несколько параметров, по которым могут различаться контракты: срочность, формализованность, полнота, стандартизованность, механизм разрешения споров и обеспечения соблюдения контрактов, а также порядок их возобновления. Из всего множества контрактов выделим контракты, регулирующие инновационную деятельность.

Такого рода контракты мы будем называть инновационными. Практически в любом контракте, в том числе инновационном, фиксируются рутинные особенности экономического поведения взаимодействующих субъектов.

Рутина является неотъемлемой частью характеристики хозяйственного субъекта. В экономической литературе можно встретить следующие определения понятия рутина – 1) монотонный труд;

2) следование шаблону, боязнь нового, консерватизм;

3) компьютерная программа [1]. Человеку свойственна потребность в создании вокруг себя предсказуемой среды. Рутины определяют возможное поведение субъекта, хотя фактическое поведение обусловливается еще и окружающей средой. У хозяйствующих субъектов завтрашнего дня многие характеристики те же, что и у породивших их субъектов сегодняшних, т.е. рутины наследуются обществом. Рутины подвержены отбору, потому что хозяйственные субъекты с определенными рутинами могут функционировать лучше других, и если это так, то их относительная значимость возрастает со временем. Они играют большую роль в снижении информационных издержек и издержек мониторинга и предупреждения оппортунизма.

Инновации изменяют рутины. Изменения могут носить желательный характер, быть эффективными, а могут иметь и разрушающий характер. Иногда возникают ситуации, когда необходимая и прогрессивная инновация наталкивается на сопротивление рутин. Рутины и инновации находятся в тесном взаимодействии, на котором сильно сказывается неопределенность инноваций. Рутины также могут противоборствовать нововведениям. Скаржинский М.И. отмечает, что в этом противоборстве «усматривать лишь отрицательные свойства рутин было бы ошибкой» [4]. Это связано с тем, что сопротивление рутин инновациям позволяет отсеивать неэффективные новшества, рутина сама нередко может инициировать инновацию. Сам процесс проектирования, выбора, реализации инноваций часто выступает как рутинизированный, и «рутинизированные мероприятия по созданию инноваций или решению проблем принимают многообразные формы» [4].

Таким образом, возникает проблема соотношения рутин и инноваций в контракте, который сам по себе должен служить эффективному созданию и продвижению инноваций. Наиболее важный аспект этой проблемы касается взаимодействия рутин и инноваций в трудовом контракте.

Экономическое поведение работников во многом зависит от характера трудовых контрактов, который обусловлен степенью спецификации человеческих активов. Калабина Е.Г выделяет три типа трудовых контрактов [2]. Первый тип контракта характеризуется тем, что человеческие активы, которые работник предлагает нанимателю, не являются специфическими. В данном случае ни работник, ни работодатель не заинтересованы в поддержании отношений на длительный срок, отношения найма могут быть легко прерваны в случае появления претензий к каждой из сторон. Рутины экономического поведения в этом случае, отношения к труду, отчужденности от его качества и результатов при этом типе трудовых контрактов мало поддаются изменениям даже при значительных инновациях во внешней среде.

Второй тип трудового контракта типичен для работников, деятельность которых подчинена специфическим производственным отношениям, возникающим в результате технологической и групповой специализации. Специализация рабочего места ограничивает выбор работником рабочих мест у других работодателей. При этом усиливается воздействие внутрифирменного контроля за работником. Риски приобретают групповой характер. Рутины экономического поведения при этом типе трудовых контрактов медленно, но последовательно изменяются.

Третий тип трудового контракта предполагает использование специфических человеческих ресурсов, обладающих уникальным опытом технологического и организационного характера и приобретаемого внутри данной организации. Работодатели и работники заинтересованы в поддержании длительных отношений найма. Структура такого типа трудовых контрактов защищает работодателя от нежелательных увольнений работников по собственному желанию и позволяет сторонам бесконфликтно ориентироваться к изменяющимся условиям. Работники достигают относительного единства индивидуальных, групповых и внутриорганизационных интересов. Рутины экономического поведения, отношения к труду, отчужденности от его качества изменяются «тем в большей степени, чем в структуре наемного труда возрастает удельный вес работников со специфическими человеческими активами, с глубокой интеграцией в структуру организации»[4].

Реакция на технологические инновации и тем более на изменение условий контракта далеко не всегда бывает положительной. Требуется время на настройки на соответствующие нововведения. Этот процесс осложняется противоречиями экономических интересов тех, от кого зависит настройка «экономической системы на новые вызовы».[4]. Экономическая реальность содержит множество примеров рутинных препятствий и сопротивлений для инноваций. Одним из видов рутинных сопротивлений является особый вид оппортунистического поведения работников.

Инновационный процесс невозможен без перехода к таким контрактам, которые минимизируют оппортунистическое поведение и работников и руководителей при переходе от рутин к инновациям.

1. Борисов А.Б. Большой экономический словарь. – М.: Книжный мир, 2008. С. 623.

2. Калабина Е.Г. Формы контрактации рабочей силы современной экономической организации // ЦЭМИ Пятый всероссийский симпозиум. Теоретические проблемы стратегического планирования на микроэкономическом уровне: тезисы докладов и сообщений. Секция 1. – М., 2004.

3. Корнейчук Б.В. Институциональная экономика: учебное пособие для вузов. – М.:

Гардарики, 2007.

4. Эволюция экономических отношений в современной России / под общ. научн.

ред. д.э.н. М.И. Скаржинского. – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2005. – С.

17-35.

И. Н. ЗАДОРИНА

РАЗВИТИЕ СЕКТОРА ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ УСЛУГ

КАК ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПОДХОД К ЛОКАЛИЗАЦИИ

ЭКОЛОГИЧЕСКИ ОПАСНЫХ ПРОИЗВОДСТВ

В настоящее время одним из направлений активизации экономики становится развитие рынка технологических услуг. Предприятия, специализирующиеся на оказании технологических услуг, участвуют в основном технологическом цикле изготовления продукции сторонних предприятий, производителей конечной продукции, на различных этапах производства, где производственные технологические услуги предоставляются в форме выполнения отдельных операций или частных законченных технологических процессов.



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 62 |
 


Похожие материалы:

«Материалы областной научно-практической конференции АГЕНТСТВО ПО КУЛЬТУРЕ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ Сахалинская областная универсальная научная библиотека Итоги Второй мировой войны в судьбе России: работа библиотек по патриотическому воспитанию Материалы областной научно-практической конференции 12-13 мая 2010 года Южно-Сахалинск Издательство Колорит 2011 2 ББК 78.381 И 93 Редакционная коллегия: Т. Н. Арентова, Т. А. Козюра, В. А. Малышева Редактор-составитель Е. В. Лабазова Редакторы: В. В. ...»

«Экологическая культура в интересах устойчивого развития Материалы заочной межрегиональной научно-практической конференции (Вологда, 22 апреля – 22 мая 2013 года) Вологда 2013 УДК 502.3 Печатается по решению редакционно-издательского совета ББК 20.1 Вологодского института Э40 развития образования Научный редактор – Ногтева Е.Ю., заведующий кафедрой педагогики и психологии АОУ ВО ДПО Вологодский институт развития образования, кандидат педагогических наук Рецензенты: Воронина Е.А., заведующий ...»

«Гражданское общество в многонациональных и поликонфессиональных регионах Материалы конференции Казань, 2—3 июня 2004 г. ПОД РЕД АКЦИЕЙ А ЛЕКСЕЯ М А Л АШЕНКО Гендальф • Москва • 2005 УДК 308(470+471)(06) ББК 60.5(2Рос) Г75 Civil Society in Multi-Ethnic and Poly-Confessional Regions Электронная версия: http://www.carnegie.ru/ru/pubs Издание осуществляется на средства некоммерческой неправительственной исследова- тельской организации — Фонда Карнеги за Международный Мир при финансовой поддерж- ке ...»

«Материалы Международной научно-практической конференции СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ МИГРАНТОВ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ 24-25 февраля 2012 года Пенза — 2012 1 Печатается по решению редакционно-издательского совета Пензенского государственного педагогического университета имени В. Г. Белинского УДК 15 ББК 88.5 Социально-психологическая адаптация миг- рантов в современном мире: Материалы Междуна- С 86 родной научно-практической конференции / Отв. ред. В. В. Константинов – Пенза: ПГПУ им. В. Г. ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»