БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 12 |

«XVII-я Международная научная конференция АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Россия, г. Липецк, 21 марта 2014 г. СБОРНИК ДОКЛАДОВ XVII-th International ...»

-- [ Страница 2 ] --

В Элитных кругах все разводы, которые проходили втихую и обнаружились только при подаче налоговых деклараций (которые обычно показывают, что у богатых, например, было много разных, и не только официальных жен), теперь перестали быть стеснительными. Мораль стала еще меньше сдерживающим фактором, и высоких кругах установилась тоже мода на развод.

Поэтому в настоящее время неполные семьи, число которых растет, и можно прогнозировать, что тенденция к их сокращению наметится не скоро, вызывает особую озабоченность. Феномен «неполная семья» все настойчивее вторгается в наше общество, и параметры его внушительны.

Любой ребенок нуждается и в матери и в отце. Отсутствие одного из родителей, т.е. социализация в неполной семье, приводит к нарушению в развитии личности ребенка, особенно в подростковый период. Нет адекватных условий для становления предпосылок личности, которые формируются и закрепляются в этот период.

Какие же условия для воспитания складываются в неполной семье, где отсутствует один из родителей?

Можно выделить три типа таких семей:

§ 1.1. Общая педагогика, история педагогики и образования § 1.1. General pedagogics, pedagogics and education history - первый тип - один родитель ушел, а оставшийся не вступил в повторный брак;

- второй тип - одинокий человек официально усыновил ребенка;

- третий тип - незамужняя женщина воспитывает сына или дочь одна.

Чаще всего семьи с одним родителем состоят из женщины матери и ее детей. Проблема состоит в том, сможет ли семья, состоящая только из одного взрослого, создать условия для личностного роста детей и взрослого?

Проблема неполной семьи в том, что ребенку трудно создать целостное представление о мужчинах и женщинах. Оставшемуся же родителю нетрудно создать у него негативное представление об отсутствующем родителе, особенно если расставание было связано с разводом, уходом или чем-то, причиняющим своим близким сильную боль. Женщина, остающаяся с детьми без мужа, должна очень постараться, чтобы ее ребенок не подумал, что «все мужчины плохие».

Мальчик, который это слышит, с трудом поверит, что быть мужчиной хорошо. А если он не чувствует, что это хорошо, то как же он может почувствовать, что он сам хороший?

Женщина может иметь весьма одностороннее представление о том, что из себя представляют мужчины. И это усложняет ее взаимоотношения с ними. В то же время мать невольно может взвалить на старшего сына роль мужа, лишая его, таким образом, сыновней позиции.

Другой тип семей, в которых отцы являются единственными родителями, становится все более распространенным. Если отец чувствует, что не может полностью удовлетворить все потребности своих детей, он может пригласить домашнюю работницу для помощи по дому и присмотру за детьми. Но может ли она удовлетворить потребность ребенка в материнской любви? Многое зависит от ее личных качеств, от отношениях отца к детям и от них самих.

Поскольку дети в неполной семье не могут наблюдать отношения между мужчинами и женщинами, они вырастают, не имея целостной модели этих отношений.

Неполная семья не может возместить воспитательного воздействия на детей отсутствующего родителя. Отсутствие в семье отца или матери создает определенную диспропорцию внутренних сил в семье. Из системы внутрисемейных отношений выпадает существенное звено. Отсутствие его особенно сильно сказывается при распаде семьи, так как при уходе отца или матери упомянутое звено выпадает противоестественно. При подобном разрушении семейного коллектива создаются благоприятные условия возникновения отклонений в поведении ребёнка. [3, с.145].

Мальчики гораздо острее, чем девочки, воспринимают отсутствие в семье отца;

без отцов они часто бывают задиристыми и беспокойными.

XVII-я МНК «Актуальные вопросы современной психологии и педагогики»

XVII-th ISC “Topical Questions of Modern Psychology and Pedagogy” Девочка в неполной семье тоже может получить искаженное преставление об отношениях между мужчиной и женщиной.

Последствия развода родителей могут вызывать страдания у детей и десять лет спустя. К такому выводу пришла американский психолог Юдит Уолленстайн, проводя уникальное долговременное исследование. «Почти половина детей из разведенных семей - считает она, вступают в юность обеспокоенными, подавленными, неуверенными в своих способностях, а иногда и попросту озлобленными». [1, с.206] Легкомысленное отношение к браку и семье, забвение традиций, нравственных принципов, цинизм и пьянство, отсутствие самодисциплины и половая распущенность, высокий процент разводов самым пагубным образом отражаются на воспитании детей. Семья обязана формировать физически и психически здоровую, интеллектуально развитую личность, готовую к предстоящей трудовой, общественной и семейной жизни.

Только доброта, милосердие, конкретная помощь, заинтересованность родителей в воспитании своих детей, не позволит опускать руки в борьбе за лучшее будущее своих детей. За создание условий в быстро меняющихся социокультурных ситуациях.

1. Ершова, Н.М. Воспитание детей в неполной семье / Н.М. Ершова. – М.: Прогресс,1980.- 206 с.

2. Маленкова, Л.И. Педагоги, родители и дети / Л.И. Маленкова. – М.: ИнтелТех;

Знание, 1994. – 216 с.

3. Юричка, Ю.И. Диагностика и социализация личности несовершеннолетнего правонарушения / Ю.И. Юричка. - Бирск, 1994. – 145 с.

Ишембитова Зифа Гадельшиновна, доцент, к.п.н., заведующая кафедрой педагогики Башкирского государственного университета, г. Уфа, Республика Башкортостан, Россия. Сфера научных интересов: семейное воспитание, профилактика девиантного поведения несовершеннолетних, Этнопедагогика. Связь с автором:

Pedagog_Zifa@mail.ru Гиниятуллина Алина Шайдуловна, аспирант кафедры педагогики Башкирского государственного университета, г. Уфа, Республика Башкортостан, Россия. Сфера научных интересов: изучение внутрисемейных отношений, роль этнопедагогики в формировании и воспитании личности. Связь с автором: kafedra_pedagogiki_304@mail.ru § 1.1. Общая педагогика, история педагогики и образования § 1.1. General pedagogics, pedagogics and education history Компьютерное моделирование в лабораторном практикуме по физике как средство систематизации Computer Simulation in Laboratory Practice As a Means of Systematization of the Knowledge of Physics Военный учебно-научный центр военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина», г. Воронеж, Россия Military Educational and Scientific Center of the Air Force "The Air Force Academy named after Professor N.E. Zhukovsky Рассматривается методика формирования у студентов вузов способностей систематизировать знания при выполнении комплексной лабораторной работы, которая включает разностороннее экспериментальное исследование и компьютерное моделирование совокупности взаимосвязанных физических явлений.

Ключевые слова: методика обучения, физический практикум, компьютерное моделирование.

A methodology of developing students’ research and systematization skills is considered. An integrated laboratory work which includes various experimental study and computer simulation is described.

Keywords: teaching methodology, physics laboratory practice, computer simulation.

Одной из важных задач высшей школы является развитие у студентов компетенций, которые позволяют быстро адаптироваться к изменяющимся условиям профессиональной деятельности. В первую очередь это способности к самостоятельному поиску, извлечению и обработке информации, а также готовность использовать современные методы исследования, в частности компьютерное моделирование для решения практических задач. Поэтому в процессе изучения курса физики у студентов должен формироваться опыт исследовательской деятельности и систематизации получаемой в процессе исследования информации.

В связи с этим в рамках физического практикума предлагаются комплексные лабораторные работы по исследованию взаимосвязанных явлений, включающие проведение экспериментов на нескольких лабораторных установках и решающие систему взаимосвязанных задач по выявлению закономерностей, определению физических величин, составлению теоретических моделей [1, с. 155]. При этом XVII-я МНК «Актуальные вопросы современной психологии и педагогики»

XVII-th ISC “Topical Questions of Modern Psychology and Pedagogy” привлекается учебный материал разных тем курса физики и компьютерное моделирование изучаемых явлений.

Рассмотрим комплексную работу, объединяющую две лабораторные работы: «Измерение ускорения свободного падения методом падающего тела» и «Определение вязкости жидкости методом Стокса». Эти лабораторные работы дополняются математическим моделированием движения тел под действием сил тяжести и сопротивления среды, а также силы Архимеда (в работе по определению вязкости жидкости), что позволяет проверить адекватность и точность используемых теоретических моделей и установить связи между учебным материалом тем: «Кинематика и динамика поступательного движения», «Гравитационные силы», «Вязкость жидкостей и газов», «

Работа и энергия в механике».

Традиционно в лабораторной работе по измерению ускорения свободного падения методом падающего тела для расчетов используется модель, не учитывающая действие на падающий шарик силы сопротивления воздуха. Если данную работу дополнить компьютерным моделированием падения шарика, то можно определить, какая теоретическая модель наиболее точно описывает экспериментальные результаты. С экспериментальными результатами сравниваются результаты расчетов по трем моделям: модели, учитывающей действие на падающий шарик только силы тяжести, модели, учитывающей силу тяжести и силу сопротивления воздуха, пропорциональную первой степени скорости, и модели, учитывающей силу тяжести и силу сопротивления воздуха, пропорциональную квадрату скорости.

По этим трем моделям делаются расчеты зависимостей координаты шарика от времени, которые сравниваются с результатами эксперимента. Наиболее точно описывающей экспериментальные результаты признается модель, для которой сумма квадратов отклонений рассчитанных значений координат от экспериментальных данных минимальна. Точность моделей оценивается в зависимости от разных параметров: высоты падения, массы и размеров шарика. Находятся границы применимости наиболее простой модели, учитывающей только силу тяжести, и условия эксперимента, при которых методика определения ускорения свободного падения с использованием данной модели верна. По данным эксперимента и результатам расчета по компьютерным моделирующим программам определяются коэффициенты пропорциональности в выражениях для силы сопротивления воздуха. Предлагаются также задания на проверку выполнимости закона сохранения механической энергии и нахождение границ его применимости в данном явлении.

С целью обобщения знаний закономерностей движения тел под действием силы сопротивления среды выполняется лабораторная работа по определению вязкости жидкости методом Стокса, которая также дополняется моделированием движения шарика. Моделирование в этом случае проводится на этапе планирования эксперимента для определения условий, при которых методика эксперимента § 1.2. Теория и методика обучения и воспитания § 1.2. Theory and technique of training and education дает правильные результаты. По рассчитанным графикам зависимостей координаты и скорости от времени оценивается расстояние от поверхности жидкости, при прохождении которого шариком необходимо начинать измерения, так как используемая методика требует, чтобы скорость шарика во время измерения была постоянной. Необходимо также обратить внимание студентов на то, что после измерения динамической вязкости на основании полученных данных может потребоваться корректировка первоначальной модели и проведение цикла исследования заново. Так у студента формируется представление об итерационном характере научного поиска.

В рамках предлагаемой методики разработаны системы заданий, комплексное выполнение которых обеспечит проведение студентами законченного исследования, включающего все этапы компьютерного моделирования и физического эксперимента. При обучении используется деятельностный подход и теория поэтапного формирования действий [2, с. 6-17]. Для успешного выполнения заданий студенты снабжаются схемами ориентировочных основ, состоящих из необходимого материала физического и методологического содержания, а также обобщенных алгоритмов выполнения необходимых действий. Для составления компьютерных программ используются прикладные пакеты, позволяющие провести математическое моделирование, обработать результаты экспериментов и в наглядном виде представить результаты моделирования.

1. Бирюкова И.П. Формирование исследовательской деятельности на основе сочетания компьютерного моделирования и натурного эксперимента в курсе физики технического вуза// Физика в системе современного образования (ФССО-05) Материалы восьмой международной конференции - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. С.154–156.

2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие. – М.: Высш. шк., 1991. – 207 с.

Бирюкова Ирина Петровна, кандидат пед. наук, доцент, доцент кафедры физики и химии, ВУНЦ ВВС «Военно-воздушная академия», г. Воронеж, Россия. Сфера научных интересов: использование информационных технологий в обучении физике. Связь с автором:

ipbir95@mail.ru XVII-я МНК «Актуальные вопросы современной психологии и педагогики»

XVII-th ISC “Topical Questions of Modern Psychology and Pedagogy” универсальных учебных действий на примере The Formation of Children`s Universal Educational Actions on the Example of Mathematic Tasks Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина, Bunin Yelets State University, Yelets, Russia В статье автор рассматривает проблему формирования универсальных учебных действий в начальной школе. Акцент сделан на развитии информационных учебных действий при выполнении математических заданий.

Ключевые слова: универсальные учебные действия, информационные учебные действия, информационная культура.

In the article the author attentively examines the problem of formation universal educational actions at primary school. The emphasis is made on the development of information educational actions in doing mathematic tasks.

Keywords: universal educational actions, information educational actions, the information culture of the person.

Сегодня в системе отечественного образования сделан акцент на развитие личности обучающегося через формирование универсальных учебных действий. В этой связи разработана и активно внедряется Программа формирования у школьников универсальных учебных действий. Ее освоение должно обеспечить формирование важнейшей компетенции личности – умения учиться. Полагаем, что потребность обучающихся в умении учиться – важный фактор, направленный на повышение качества предметных знаний.

В своей работе мы рассматриваем проблему формирования у младших школьников умения работать с информацией. Умение работать с информацией относится к познавательным общеучебным универсальным действиям. Актуальность формирования данного умения, обусловлена, на наш взгляд, потребностями современного информационного общества. Умения, связанные с поиском, анализом, обработкой, хранением, использованием и применением информации в рациональной форме – важные показатели информационной культуры человека.

С учетом сложности изучаемых в начальной школе предметов нами разработаны и предлагаются к использованию во 2 и 3 классах на уроках и во внеурочной работе по математике задания, направленные на формирование рассматриваемого учебного действия.

§ 1.2. Theory and technique of training and education Задания могут носить межпредметный характер. Приведем примеры таких заданий.

Задание № 1. Прочитайте задачу.

Сергей, Илья, Дмитрий и Иван занимаются разными видами спорта: один играет в волейбол, другой – в баскетбол, третий – прыгает через скакалку, а четвертый - катается на лыжах. Кого как зовут, если Сергей не играет ни в баскетбол, ни в волейбол, Илья не катается на лыжах, Дмитрий не играет в волейбол, Иван прыгает через скакалку?

Заполните таблицу и ответьте на вопрос задачи.

Баскетбол Скакалка Волейбол Задание № 2. Прочитайте задачу.

Анна, Екатерина, Евгения и Марина - подружки. Узнать их просто: одна девочка носит брюки в клетку, другая – блузку и юбку, третья – платье в цветочек, а четвертая – яркий шарфик. Кого как зовут, если Марина не носит шарфик и платье в цветочек, Екатерина не носит шарфик и брюки в клетку, Анна не носит брюки, Евгения носит платье в цветочек?

Заполните таблицу и ответьте на вопрос задачи.

цветочек Задание № 3. Вспомните алфавит. Назови все буквы от А до Я.

Прочитайте слова.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 12 |
 


Похожие материалы:

«XXМЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, АСПИРАНТОВ И МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: ВЫЗОВЫ И РЕШЕНИЯ (29.03.2014 Г.) г. Москва – 2014 © Московский научный центр психологии и педагогики УДК 159 ББК Ю88 ISSN: 0869-2321 Психология и педагогика в современном мире: вызовы и решения: XX международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых, г. Москва, 29.03.2014г.- М.: Московский научный центр психологии и ...»

«ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА В АСПЕКТЕ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции 6-7 октября 2011 г. Челябинск 2011 3 УДК 159.92(063) ББК 88.4я43 ISBN 978-5-904593-20-9 Психологическое развитие современного человека в аспекте клини- ческой психологии: Материалы Всероссийской научно-практической конфе- ренции / Под общей редакцией д.м.н., проф. О.С. Колосовой / Челябинск: Изд- во Сити-Принт, 2011. – 320 с. В сборнике представлены материалы, ...»

«ШКОЛА В.В. ДАВЫДОВА: ЛИЧНОСТЬ И ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Материалы международной научно-практической конференции Набережные Челны, 2009 ББК 88.8 Ш 27 Печатается по решению Редакционно-издательского совета Набережночелнинского государственного педагогического института Составители: к.п.н. А.Р. Батыршина Школа В.В. Давыдова: личность и личностный рост в системе разви- вающего образования. Материалы международной научно-практической кон- ференции (22-24 октября 2009). – ...»

«XVI МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО СПИДу СТИГМА И ДИСКРИМИНАЦИЯ. НАЧНЕМ С СЕБЯ? ДЕСЯТЫЙ НОМЕР – ШАГАЕМ ДАЛЬШЕ Приднестровская Молдавская Республика г. Тирасполь Общественная организация ПОКОЛЕНИЕ БУДУЩЕГО ОРОО Феникс ПЛЮС Если тебя интересует твое будущее и будущее твоих детей, г. Орел то эта информация для тебя поддерживает следующие социальные сервисы для людей, живущих с ВИЧ: Общественная организация ПОКОЛЕНИЕ БУДУЩЕГО – это: • Информационно-справочная служба по вопросам заболеваний, • Группа ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»