БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 12 |

«XVII-я Международная научная конференция АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Россия, г. Липецк, 21 марта 2014 г. СБОРНИК ДОКЛАДОВ XVII-th International ...»

-- [ Страница 5 ] --

Бушмакина Наталья Сергеевна, аспирант кафедры «Профессиональная педагогика» ИжГТУ имени М.Т. Калашникова, г. Ижевск, Россия. Сфера научных интересов: педагогическая диагностика, инженерная графика, теория и методика профессионального образования. Связь с автором: buschmakina2010@yandex.ru § 1.7. Теория и методика профессионального образования § 1.7. Theory and technique of professional education Формирование коммуникативной компетенции как условие успешной подготовки студентов к профессиональной деятельности Communicative Competence As a Condition of Successful Preparation of Students for Professional Work Волгоградский педагогический колледж, Volgograd Pedagogical College, Volgograd, Russia В статье раскрывается специфика проведения работы по формированию коммуникативных компетенций у студентов на уроках по методике развития детской речи.

Ключевые слова: коммуникативная компетенция, коммуникативные навыки, активные методы обучения, социально – профессиональные задачи.

The article reveals the specifics of the work on formation of communicative competence of the students in the classroom and on the methodology of development of children's speech.

Keywords: communicative competence, communication skills, active learning methods, socio - professional tasks.

Профессиональная речь педагога – главное средство воспитания и обучения, т.к. педагогическая деятельность имеет коммуникативный характер. Умение общаться с детьми, владеть содержанием образования и обладать способностями к профессиональной коммуникации необходимо любому педагогу. В списке умений и навыков, предлагаемых образовательными стандартами к уровню подготовки выпускника, выделяются следующие:

- обладание коммуникативной культурой:

- владение профессиональной лексикой;

- готовность к позитивному взаимодействию и сотрудничеству с коллегами.

Таким образом, государственный образовательный стандарт ставит проблему формирования коммуникативной компетенции.

Под коммуникативной компетенцией понимается совокупность условий, закономерностей и правил, учет которых обеспечивает эффективное речевое общение. То есть коммуникативная компетенция это: внимание и интерес к людям;

способность адекватно воспринимать устную речь;

владение монологической и диалогической речью с соблюдением принятых этических норм общения;

умение выбирать и использовать средства языка в соответствии с коммуникативными XVII-я МНК «Актуальные вопросы современной психологии и педагогики»

XVII-th ISC “Topical Questions of Modern Psychology and Pedagogy” задачами и ситуацией общения;

способность вести с людьми деловое и неформальное общение;

умение изучать и учитывать в коммуникации социально – психологические особенности.

Коммуникативная компетенция включает в себя разные составляющие. Одна из них – речевая деятельность, совершенствование которой является задачей преподавателя. Умение слышать и передать содержание материала, пояснить или продолжить мысль, сформулировать вопрос – необходимые для педагога навыки, и их формирование необходимо для полноценного осуществления учебного труда. Они же необходимы для последующей социально - профессиональной деятельности.

Исходя из возможностей дисциплины «Методика развития детской речи», задач формирования ключевых компетенций, в практической деятельности применяются традиционные и инновационные методы и приёмы по развитию коммуникативных навыков: проблемно – диалоговый метод, моделирование ситуаций, эвристическая беседа, игровые методы, метод проекта, наблюдение за коммуникативным поведением других.

Проблемная лекция в диалоговом режиме стимулирует творческую и речевую деятельность, нацеливает на выработку собственных ценностных ориентаций. Например, во время лекции на тему:

«Методика проведения словарной работы», студенты с помощью вопросов преподавателя определяют значение и задачи словарной работы, пути ознакомления с окружающим, приёмы устранения нелитературных слов.

Чтобы речевая практика присутствовала на каждом занятии и для включения студентов в ситуацию решения социально – профессиональных задач используются деловые игры, моделирование ситуаций. Например, достаточно часто используется имитационная модель проведения дидактической игры или фрагмента занятия. При этом у студентов формируются умения четко ставить игровую цель перед детьми, объяснять правила и содержание, подводить итоги.

При проведении практической работы в ДОУ или школе, полученные на уроках коммуникативные умения позволяют более успешно взаимодействовать с детьми, решать поставленные задачи.

Помня о том, что работа с родителями часто является для студентов трудным и в эмоциональном, и в организационном плане делом, на уроках используется деловая игра «Вечер вопросов и ответов». При проведении этой игры часть студентов выступает в роли воспитателей – консультантов, часть в роли родителей. В ходе данного вида занятия, студенты учатся правильно задавать вопросы, четко и конкретно отвечать на них, формируется культура общения, умение управлять своим эмоциональным состоянием.

Примером еще одной деловой, имитационной игры является занятие «Педагогический совет в ДОУ», когда студенты выступают в роли заведующей, методиста и воспитателей. При этом студенты упражняются в решении социально – профессиональных задач, § 1.7. Теория и методика профессионального образования § 1.7. Theory and technique of professional education учатся взаимодействовать в позиции «педагог – педагог». И когда на преддипломной практике студенты включаются в методическую работу образовательного учреждения (например, проведение педагогического консилиума или участие в педагогическом совете) у них имеется пусть небольшой, имитационный, но всё- таки опыт взаимодействия с коллегами.

Опыт показывает, что активные методы обучения формируют профессионально- педагогические качества, являются специальным полем, на котором студенты могут отработать профессиональные навыки в условиях, приближенных к реальны и способствуют формированию коммуникативной компетенции.

Среди коммуникативных компетенций важнейшее место занимает компетенция речи, которая должна быть разборчивой, ясной и понятной, с соблюдением литературных норм. Овладение техникой речи является одним из условий того, чтобы человек чувствовал себя непринуждённо в общении с другими в любой ситуации. Совершенствованию техники речи – дикции, темпа речи, силы голоса, тембра – способствуют различные тренинги, упражнения – скороговорки, произнесение фраз с разной интонацией, которые в достаточно большом объёме используются на уроках выразительного чтения и на уроках методики развития детской речи (особенно при изучении темы «Воспитание звуковой культуры речи» и при изучении практикума по логопедии).

Таким образом, на уроках методики развития детской речи студенты приобретают опыт применения коммуникативных умений, развивают свою коммуникативную компетентность, т. е. готовность и способность к вербальному и невербальному взаимодействию с другими людьми, что в настоящее время является важнейшим условием успешной реализации личности как в социальной, так и в профессиональной среде.

1. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога. – М.: Педагогика, 2003 № 10.

2. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий.М.: Академия, 2003.

3. Кавтарадзе Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. – М.:1998.

4. Кучугурова Н.Д. Формирование профессиональной компетентности будущего специалиста. Проблемы и перспективы педагогического образования в XXI веке. – М.: 2000.

5. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: диагностика и развитие - Ульяновск: ИПК им. Ульянова, 1996.

XVII-я МНК «Актуальные вопросы современной психологии и педагогики»

XVII-th ISC “Topical Questions of Modern Psychology and Pedagogy” Иванова Татьяна Николаевна, преподаватель высшей квалификационной категории методики развития речи у детей дошкольного возраста Волгоградского педагогического колледжа г. Волгограда, Россия. Сфера научных интересов: методика развития речи и обучение грамоте детей дошкольного возраста;

методика использования информационно-коммуникационных технологий в работе с детьми tat.nikolaevna2010@yandex.ru Развитие навыков информационно-поисковой деятельности студентов вуза на основе применения Developing Skills of Information Retrieval Activities of University Students Using Computer-Based Learning Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет, г. Комсомольск-на-Амуре, Россия Komsomolsk-on-Amur State Technical University, В докладе рассматривается применение компьютерных средств обучения студентов информационному поиску в электронных источниках информации. Обосновываются подходы, лежащие в основе данного процесса.

Ключевые слова: информационно-поисковая деятельность, информационная культура, информационная компетентность, компьютерное средство обучения, источник информации.

The report examines the use of computer-assisted teaching students information retrieval in electronic information sources. Substantiated approaches underlying this process.

Keywords: information retrieval activities, information literacy, information competency, computer learning tool, information source.

Для современного этапа развития общества характерно стремительное увеличение объемов информации, разнообразие форм ее представления, видов и источников, а также совершенствование информационных технологий и компьютерной техники. В этих условиях § 1.7. Теория и методика профессионального образования § 1.7. Theory and technique of professional education деятельность человека зависит от способностей эффективно использовать имеющуюся информацию и производить новое знание на основе имеющегося. Возрастающие темпы развития информационно-коммуникационных технологий и их роли в производственных процессах изменили требования работодателей к молодым специалистам. Если раньше в профессиональной деятельности от выпускника вуза требовался определенный набор систематизированных знаний, умений и навыков, то сейчас на первый план выходит развитие личности. Особую актуальность в создавшихся условиях приобретает развитие личности специалиста в области взаимодействия с информацией: расширение информационного мировоззрения;

формирование представлений о наполненности информационных ресурсов, умений пополнять имеющиеся знания новыми, навыков получения, обработки, хранения и трансляции информации. Таким образом, одним их важных аспектов при подготовке молодых специалистов к профессиональной деятельности становится развитие информационной культуры личности.

На сегодняшний день информационные технологии получили широкое распространение и в сфере образования, в том числе, в сфере информационного поиска. Информация в образовательном пространстве студентов представлена не только в традиционном (бумажном) виде, но и в электронном. Для электронного вида представления характерно объединение электронных документов в информационные массивы (базы данных), которые снабжены навигацией и системой поиска. То есть электронный источник информации представляет собой программный продукт, имеющий свой дизайн, контент и определенные поисковые возможности. Это и электронные каталоги библиотек, и электронные библиотеки, и электроннобиблиотечные системы, и информационно-правовые системы, и базы данных и т.д. У студентов при первом обращении к электронному источнику информации, как правило, возникают трудности, которые требуют затраты времени на знакомство с программным продуктом и системой поиска. В связи с чем, разработка компьютерных средств обучения студентов информационному поиску в электронных источниках информации приобретает статус одной из актуальных задач методического сопровождения образовательного процесса в вузе.

К числу электронных средств обучения студентов вуза, используемых для формирования и совершенствования навыков информационно-поисковой деятельности, мы относим обучающие компьютерные тренажеры (как имитационные, так и неимитационные) и мультимедийные лекции, используемые в образовательном процессе вуза, как во фронтальных, так и в индивидуальных формах работы со студентами. При этом применение разрабатываемых компьютерных средств обучения возможно как в курсе преподавания специальных дисциплин, например информатики, так и во внеучебной деятельности студентов вуза, например, в деятельности вузовских библиотек, которые на сегодняшний день спецификой своей работы XVII-я МНК «Актуальные вопросы современной психологии и педагогики»

XVII-th ISC “Topical Questions of Modern Psychology and Pedagogy” имеют предоставление доступа к электронным источникам информации и обучение пользователей работе с ними.

В основе применения компьютерных средств обучения лежат компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный и социально-направленный подходы. Компетентностный подход предполагает формирование информационной компетентности студентов и ориентирует на способность и готовность студентов к успешной информационно-поисковой деятельности при работе с электронным источником информации. Согласно личностно-ориентированному подходу, в процессе обучения студентов поиску информации с помощью компьютерного средства обучения, учитываются индивидуальные особенности студентов: каждый студент при работе с ним может выполнять задания в удобном для себя режиме. Деятельностный подход позволяет студентам приобрести индивидуальный опыт информационно-поисковой деятельности по работе с информационным ресурсом, что подразумевает практику: студенты в процессе работы с компьютерным средством обучения проходят через процессы понимания и присвоения знаний, то есть получают новый опыт и соотносят его с уже приобретенным. Социально-направленный подход отражает связь информационно-поисковой деятельности студентов с их учебной, а впоследствии и с профессиональной деятельностью.

Таким образом, применение компьютерных средств обучения студентов работе с электронными источниками информации способствует формированию информационной компетентности студентов и развитию их информационной культуры, что впоследствии повышает их востребованность на рынке труда.

1. Ракитская, Л.М. Лекция-тренинг – эффективная форма обучения пользователей поиску документов в справочно-правовых системах (Опыт центра правовой информации РГБ) / Л. М. Ракитская // Научные и технические библиотеки. – 2012. – № 12. – С.5–12.

2. Ситникова М.И. От знаниевой к компетентностноориентированной парадигме образования в условиях инновационного развития российских вузов / М. И. Ситникова // Высшая школа:

знания или умения? Инновационные подходы в образовании: сб.

материалов лекций Всерос. молодежной конф. – Белгород: ИПК НИУ «БелГУ», 2011. – 124с.

Наливайко Татьяна Евгеньевна, д-р пед. наук, проф., зав. кафедрой педагогики и психологии профессионального образования Комсомольского-на-Амуре государственного технического университета, г. Комсомольск-на-Амуре, Россия. Сфера научных интересов:

§ 1.7. Теория и методика профессионального образования § 1.7. Theory and technique of professional education компетентностный подход в системе высшего профессионального образования. Связь с автором: tenal@knastu.ru Гранина Наталья Михайловна, аспирант кафедры педагогики и психологии профессионального образования Комсомольского-наАмуре государственного технического университета, г. Комсомольскна-Амуре, Россия. Сфера научных интересов: компетентностный подход в системе высшего профессионального образования. Связь с автором: missisdea@mail.ru Уральский государственный педагогический университет, Ural State Pedagogical University, Ekaterinburg, Russia В статье рассматриваются проблемы из области психологии родительства. Раскрываются проблемы отцовства, как социальной роли мужчины, определена структура феномена отцовства.

Ключевые слова: родитель, структурные компоненты феномена отцовства, дети.

the article deals with the problem of the psychology of parenting.

Reveals the challenges of fatherhood as social roles of men, the structure of paternity.

Keywords: parent, structural components of fatherhood, children.

Отцовство одна из самых интересных тем исследования в области психологии родительства. В наше время изучение проблем семьи стало особенно актуальным. Четко оформился социальный запрос на изучение проблем связанных с семьей в современных условиях, когда женщина становится на одну ступень в правах с мужчиной. Начинается пересмотр традиционных позиций родителей.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 12 |
 


Похожие материалы:

«XXМЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, АСПИРАНТОВ И МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: ВЫЗОВЫ И РЕШЕНИЯ (29.03.2014 Г.) г. Москва – 2014 © Московский научный центр психологии и педагогики УДК 159 ББК Ю88 ISSN: 0869-2321 Психология и педагогика в современном мире: вызовы и решения: XX международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых, г. Москва, 29.03.2014г.- М.: Московский научный центр психологии и ...»

«ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА В АСПЕКТЕ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции 6-7 октября 2011 г. Челябинск 2011 3 УДК 159.92(063) ББК 88.4я43 ISBN 978-5-904593-20-9 Психологическое развитие современного человека в аспекте клини- ческой психологии: Материалы Всероссийской научно-практической конфе- ренции / Под общей редакцией д.м.н., проф. О.С. Колосовой / Челябинск: Изд- во Сити-Принт, 2011. – 320 с. В сборнике представлены материалы, ...»

«ШКОЛА В.В. ДАВЫДОВА: ЛИЧНОСТЬ И ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Материалы международной научно-практической конференции Набережные Челны, 2009 ББК 88.8 Ш 27 Печатается по решению Редакционно-издательского совета Набережночелнинского государственного педагогического института Составители: к.п.н. А.Р. Батыршина Школа В.В. Давыдова: личность и личностный рост в системе разви- вающего образования. Материалы международной научно-практической кон- ференции (22-24 октября 2009). – ...»

«XVI МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО СПИДу СТИГМА И ДИСКРИМИНАЦИЯ. НАЧНЕМ С СЕБЯ? ДЕСЯТЫЙ НОМЕР – ШАГАЕМ ДАЛЬШЕ Приднестровская Молдавская Республика г. Тирасполь Общественная организация ПОКОЛЕНИЕ БУДУЩЕГО ОРОО Феникс ПЛЮС Если тебя интересует твое будущее и будущее твоих детей, г. Орел то эта информация для тебя поддерживает следующие социальные сервисы для людей, живущих с ВИЧ: Общественная организация ПОКОЛЕНИЕ БУДУЩЕГО – это: • Информационно-справочная служба по вопросам заболеваний, • Группа ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»