БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ КОНФЕРЕНЦИИ

<< ГЛАВНАЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 71 |

«Редакционная коллегия: д.м.н. Коновалова Н.Г. (ответственный редактор) к.фил.н. Яцуга Т.Е. (редактор выпуска) Мочалова А.Н. (редактор выпуска) Щербакова И.В. Т 81 Теория и ...»

-- [ Страница 1 ] --

УДК 378 Печатается по решению

редакционно-издательского совета

ББК 74.58 Кузбасской государственной

педагогической академии

Т 81 (Протокол № 2 от 13.02.2014)

Редакционная коллегия:

д.м.н. Коновалова Н.Г. (ответственный редактор)

к.фил.н. Яцуга Т.Е. (редактор выпуска) Мочалова А.Н. (редактор выпуска) Щербакова И.В.

Т 81 Теория и практика педагогической наук

и в современном мире:

традиции, проблемы, инновации. Материалы международной научнопрактической конференции. В 2-ч. Ч.1. – Новокузнецк: Издательство КузГПА, 2014. – с. 390 В статьях ученых России и зарубежья рассматриваются особенности психолого-педагогических технологий организации образовательного процесса в современной школе и вузе, модели организации педагогической и учебной практики в современном образовательном процессе. Часть статей раскрывает особенности развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.

Материалы сборника представляют интерес для преподавателей систем высшего, среднего профессионального, общего и дошкольного образования, а также для студентов, аспирантов и докторантов и др.

Ответственность за аутентичность и точность цитат, имен, названий и иных сведений, а также за соблюдение законов об интеллектуальной собственности несут авторы публикуемых материалов Редакционная коллегия сборника не всегда разделяет точку зрения авторов статей ISBN 978-5-85117-769- © Кузбасская государственная педагогическая академия,

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОСТРОЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ

ЛЕТНИЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ЛАГЕРЬ КАК ФОРМА

ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ И СОЦИАЛЬНОЙ

АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ В КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Акулова А.И., Чайковская Е.Н.

ФГБОУ ВПО «Кузбасская государственная педагогическая академия»

г. Новокузнецк, Россия Предлагаемый научно-социальный проект разработан преподавателями и студентами Кузбасской государственной педагогической академии. Проект стартовал в 2009 г., имеет положительные результаты, научно-методическое сопровождение, представлен в научных изданиях, освещен в средствах массовой информации.

Финансовая и административная поддержка проекта осуществлялась Департаментом культуры администрации Кемеровской области при тесном социальном партнерстве с национальными диаспорами Кемеровской области: Кемеровской региональной общественной организацией «Русско-таджикская дружба», Некоммерческой организацией «Фонд поддержки армян Кузбасса», с комитетом родителей армянской диаспоры. Результаты проекта могут быть интересны всем, кто заинтересован в снижении межэтнической напряженности в детском коллективе, разрабатывает технологии лингвокультурологической подготовки приезжающих в Россию детей.

Многонациональность России является одним из основных факторов, определяющих развитие поликультурного образовательного пространства и создающих специфические условия социальной адаптации подрастающего поколения. Образование становится все более и более поликультурнонасыщенным.

Это обусловлено, прежде всего, геополитической и социальной ситуацией, связанной с вынужденной миграцией жителей соседних государств. За последние 15 лет из Республик бывшего СССР в Россию мигрировало более 5 млн. человек, а на юге страны в связи с военными и политическими конфликтами на Северном Кавказе, изменили свое место жительство почти 15% населения. Данное обстоятельство не могло не сказаться на особенностях образовательной ситуации в стране.

Сложившаяся инфраструктура образования, которой в большей степени была свойственна моноэтничность, видоизменилась в сторону многокультурности ее состава. Возникли новые психолого-педагогические проблемы, не свойственные ранее Российской системе образования, одна из них – адаптация детей-мигрантов в новом для них образовательном пространстве.

Жизнь в условиях многообразия является одним из источников серьезных проблем для обществ, в которых подрастают наши дети. В мире, где взаимопроникновение различных культур принимает все большие масштабы, обучение ценностям и навыкам «жизни общества» становится первостепенной задачей воспитания, вот почему поиск эффективных средств и методов педагогической поддержки детей мигрантов становится одной из актуальных проблем современного общества.

В большинстве своем, дети-мигранты являются, как правило, выходцами из малообеспеченных слоев общества, социально незащищены, плохо владеют русским языком, не знакомы с психологией русских школьников и т.д. Все это усложняет процесс социально-психологической адаптации ребенка, попадающего в новый для него социокультурный коллектив, существенно затрудняет процессы его обучения и воспитания, а потому требует оказания педагогической помощи и поддержки со стороны педагогической общественности.

Для Кемеровской области эта задача является одной из первоочередных, область не является лидирующим регионом по количеству мигрантов и беженцев, но по данным Федеральной миграционной службы Кемеровской области, с каждым годом приток мигрантов в регион увеличивается. В 2012 году на миграционном учете в Кемеровской области находились свыше 103 тысячи иностранных граждан, что на 14% больше, чем в 2011 году. В 2012 году на территории Кемеровской области осуществляли трудовую деятельность 25 тысяч трудовых мигрантов. Из них 88% ( тысячи) из государств СНГ: Узбекистана (36%), Таджикистана (29%), Армении (18%) и др.

Поэтому образовательное пространство региона формируется в рамках исторически сложившегося сосуществования разных национальных групп.

Миграционные процессы, исторические события и другие факторы привели к тому, что в южном районе области имеются образовательные учреждения, в которых процентное соотношение учащихся по национальному признаку становится равнозначным: русское население, дети мигрантов, приезжающих из бывших стран СНГ.

В образовательных учреждениях города Новокузнецка, где и разработана идея лагеря, обучаются, по самым приблизительным данным, более 1000 детей-мигрантов.

Поступая в школу, дети – представители этих групп – уже обладают и несут с собой собственную, традиционно выстроенную систему этнических ценностных ориентаций.

Каждый регион, столкнувшись с проблемой обучения детей-мигрантов, принимает свои решения и выбирает свои, адекватные социокультурной ситуации, решения. В Кемеровской области инициаторами решения проблемы адаптации выступила Кузбасская государственная педагогическая академия. Первым опытом стал летний лингвистический лагерь «Белый журавль», цель которого: разработка, апробация и оценка эффективности такой формы социального партнерства, как лингвистический лагерь, для обеспечения лингвокультурологической подготовки и социальной адаптации детей мигрантов.

Среди задач лагеря:

- анализ уровня владения русским языком, степени знания русской культуры;

- разработка эффективных методов обучения русскому языку детей мигрантов, технологии погружения в культурную среду;

- создание педагогических условий для формирования социальной адаптации, снижения межконфликтного общения;

- разработка механизмов социального партнерства «школа-диаспора-вуз»;

- апробирование групповых и индивидуальных форм работы по изучению русского языка и культуры.

Целевая аудитория – дети от 8 до 14 лет армянской, азербайджанской, таджикской, киргизской, узбекской национальности, дети-мигранты из числа многодетных и приемных детей, слабо владеющие русским языком или не владеющие русским языком.

Лагерь открыт на базе 2-х образовательных учреждений области и обеспечены единой программой обучения и воспитания: МОУ СОШ № 97 г. Новокузнецка и МОУ СОШ № 80 г. Кемерово. Отдельная структура, сопровождающая лагерь – «корпус вожатых» из числа студентов разных национальностей факультета русского языка и литературы Кузбасской государственной педагогической академии (замечено, что с такими вожатыми дети быстрее вступали в общение).

Программа лагеря «Белый журавль» учитывает следующие аспекты педагогической деятельности:

Лингвокультурологическая подготовка (адаптация) детей, включающая в себя обучение русскому языку как неродному в условиях многонациональной группы по программам «Русский как неродной», «Практикум по орфографической и пунктуационной зоркости», «Современное русское произношение и интонация, работа над произношением и техникой речи», «Русская разговорная речь», «Русский речевой этикет», «Основы работы с текстом» и др. Особое внимание уделяется развитию письменной связной речи. Программы составлены на основе выявленных основных трудностей в процессе изучения русского языка: незнание терминологии предметов, несформированность навыков монологической речи, непонимание объяснений учителя, проблемы понимания текста, проблема усвоения грамматики русского языка, небольшой словарный запас, проблемы в произношении, узкий литературный кругозор.

Для более эффективного проведения лингвистической смены педагоги и вожатые используют новые педагогические технологии и формы, для реализации которых в образовательном процессе лагеря необходимо соответствующее учебнометодическое обеспечение. Занятия по русскому языку объединены в форму «Время русского языка» с использованием вариативных форм обучения работы (в парах, группах, проектная деятельность, ведение дневника, подготовка собственных текстов, устное высказывание «Я думаю, что…» и др.). Основным методом в проведении занятий по русскому языку и педагогической реабилитации младших школьников была выбрана игра, как надежный помощник воспитания детей 8-10 лет, через нее ребенок имеет возможность проявить себя, реализовать свои способности. Игровые методы используются не только при проведении занятий, тренингов, но и в перерывах между занятиями. Основными выступают игры на развитие памяти, внимания, восприятия, также используются тактильные игры, игры-шутки.

Школьникам, испытывающим особые трудности при освоении русского языка предлагается интенсивный курс по его изучению. Его цель – помочь преодолеть языковой барьер, активизировать речевую деятельность учеников, их лексикограмматические навыки, показать им коммуникативную целесообразность тех или иных речевых формул, дать материал по страноведению и т.д. Интенсивный курс строится как хорошо организованная ролевая игра, нацеленная на снятие психологических барьеров, активизацию творческих возможностей учащихся, на включенность ребенка в языковой и культурологический контекст.

Чтение текстов, просмотр учебных и художественных фильмов и их обсуждение включены в занятия по русскому языку с целью формирования и закрепления коммуникативных умений и навыков школьников.

Школьником предлагались не только уроки русского языка как неродного, но и знакомство с культурой и историей России.

Условия летнего лингвистического лагеря – это особая форма работы, в которой есть и свои преимущества, и свои трудности.

Во-первых, летний отдых в сознании детей не воспринимается как время для учебной деятельности, поэтому занятия по языку приходится в большей степени делать увлекательными, игровыми, чтобы не вызвать отторжения и негативного отношения к языку (многие из мигрантов отмечают, что изучение русского языка для них дается с большими трудностями).

Во-вторых, в лагерь приходят дети разных национальностей, с разным уровнем владения языка, а потому приходится реализовывать сразу две педагогические задачи: создавать условия для социальной адаптации детей мигрантов и разрабатывать специально организованный дополнительный методический материал:

исследовать речевое развитие детей, разрабатывать тестовый материал, дидактические игры и т.д.

2. Организация воспитательной работы, позволяющая развивать творческий потенциал детей, способствовать знакомству с русским бытом и культурой, с культурами других этносов и народов.

Воспитательная работа, проводимая с детьми-мигрантами, связана с приобщением к культуре, ценностям, традициям русского народа. Необходимо и обращение к традициям родного народа, которое помогает предотвратить сужение и игнорирование национальных ценностей, культуры, национальной психологии мигрантов. Особенность и самобытность культуры родного народа способны помочь ребенку глубже понять русский национальный характер, нравственно-духовные принципы и идеалы народа, проникнуться уважением к их носителю - развитие творческого потенциала детей и подростков на занятиях по прикладному творчеству, вокалу, совместному коллективному творчеству и др. Воспитательная часть программы лагеря включает:

- занятия по художественно-прикладному творчеству, эстрадному вокалу, музыке (по этим направлениям разработаны специальные программы), - спортивные мероприятия;

- экскурсии и творческие встречи;

- игры-тренинги со студентами Кузбасской государственной педагогической академии;

- культурные события: лекции по национальным кухням, сказкам народов Ближнего Зарубежья.

Для детей с продвинутым уровнем владения русским языком работает школа журналиста. В 2013 г. усилиями детей издан первый номер газеты «Мы вместе».

Один из вариантов организации культурологических занятий, материалы которого можно дополнять, расширять в зависимости от контингента детей и их знаний языка – дневник лагеря (издание и апробация осуществилась в 2013 г.).

В перечне учебно-методических комплексов дневник как средство обучения и средство преподавания не встречается, чаще учителю приходится иметь дело с рабочей тетрадью, которая успешно совмещая обе функции, позволяет эффективно спланировать учебное время, работать ученику в индивидуальном режиме, обеспечивает обратную связь с учителем, добавляет в учебный процесс элементы творчества. Однако, учитывая, что по программе лагеря работает несколько школ в области, в каждой из которой наработан собственный опыт РКИ (русского как иностранного), свой контингент детей, унифицировать рабочую тетрадь для всех учреждений не представляется возможным. На совместном заседании учителей школучастников программы «Белый журавль» было принято решение разработать дневник, в котором были бы общие для всех лагерных смен «моменты»: график работы лагеря, государственная символика, фотографии и иллюстрации из русского народного быта и культуры и т.д. Основное пространство дневника представлено разлинованными листами для выполнения письменных заданий соответственно индивидуальной методике каждого педагога и учебного заведения, при котором проходит летняя смена.

Логика дневника – это знакомство на каждом занятии с бытом и культурой России через предметы, народные промыслы, героев былин и сказок. Отбор этих культурных реалий строится по принципу использования «акроэлемента»: первые буквы названий разделов составляют фразу «Дружба народов мира» («дымковская игрушка», рушник, ухват, жар-птица и т.д.). На последней странице дневника эта фраза напечатана в составленном варианте. Такой прием превращает занятие по языку в «урок одного слова»: знакомство с этимологией слова, с историей предмета, с фразеологическими выражениями, поэтическими строками, в которых это слово принимает участие, его образностью в поэтических и прозаических текстах и т.д. По такому принципу можно предложить составить другие словосочетания и предложения, буквы в которых позволят познакомить ребят со всей палитрой русской культуры.

Психолого-педагогическое сопровождение детей-мигрантов, направленное на адаптацию школьников к новым социально-психологическим условиям.

В лагере работает педагог-психолог, организующий систему занятий по межличностному общению детей, сплочению коллектива. Занятия подчинены особой последовательности:

формирование доброжелательной атмосферы, формы приветствия и речевой эвфемизации как проявление национального этикета;

формирование признаков толерантного, уважительного отношения к «иной» культуре и другому, чем «я» человеку;

знакомство с национально-поведенческими, коммуникативными особенностями поведения представителей наций (просмотр коммуникативных видеосюжетов, наблюдение и т.д.);

выявление трудностей в общении со сверстниками (методы анкетирования, педагогического наблюдения).

Для проведения занятий разработан комплект тестов с критериально-оценочной базой описания результатов.

В целом, с 2010 по 2013 год деятельность лагеря сложилась как определенное образовательное пространство в регионе. Количество посещающих лагерь превысило 200 человек, финансовое обеспечение пополнилось средствами самих диаспор.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 71 |
 


Похожие материалы:

«XVII-я Международная научная конференция АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ Россия, г. Липецк, 21 марта 2014 г. СБОРНИК ДОКЛАДОВ XVII-th International Scientific Conference “TOPICAL QUESTIONS OF MODERN ECONOMIC SCIENCE” Russia, Lipetsk, March 21, 2014 COLLECTION OF PAPERS Издательский центр Гравис Липецк, 2014 Научное партнерство Аргумент Российская ассоциация содействия науке БГТУ ВОЕНМЕХ им. Д.Ф. Устинова, Институт международного бизнеса и коммуникации Липецкое ...»

«XXМЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, АСПИРАНТОВ И МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: ВЫЗОВЫ И РЕШЕНИЯ (29.03.2014 Г.) г. Москва – 2014 © Московский научный центр психологии и педагогики УДК 159 ББК Ю88 ISSN: 0869-2321 Психология и педагогика в современном мире: вызовы и решения: XX международная научно-практическая конференция для студентов, аспирантов и молодых ученых, г. Москва, 29.03.2014г.- М.: Московский научный центр психологии и ...»

«ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА В АСПЕКТЕ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Материалы Всероссийской научно-практической конференции 6-7 октября 2011 г. Челябинск 2011 3 УДК 159.92(063) ББК 88.4я43 ISBN 978-5-904593-20-9 Психологическое развитие современного человека в аспекте клини- ческой психологии: Материалы Всероссийской научно-практической конфе- ренции / Под общей редакцией д.м.н., проф. О.С. Колосовой / Челябинск: Изд- во Сити-Принт, 2011. – 320 с. В сборнике представлены материалы, ...»

«ШКОЛА В.В. ДАВЫДОВА: ЛИЧНОСТЬ И ЛИЧНОСТНЫЙ РОСТ В СИСТЕМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Материалы международной научно-практической конференции Набережные Челны, 2009 ББК 88.8 Ш 27 Печатается по решению Редакционно-издательского совета Набережночелнинского государственного педагогического института Составители: к.п.н. А.Р. Батыршина Школа В.В. Давыдова: личность и личностный рост в системе разви- вающего образования. Материалы международной научно-практической кон- ференции (22-24 октября 2009). – ...»






 
© 2013 www.kon.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»